Proyecto de Decreto de Consejo de Gobierno por el que se regula la jornada escolar en los centros docentes de Infantil y Primaria, así como en colegios públicos autorizados para impartir ESO y en centros que impartan Educación Especial.
La jornada escolar en los centros docentes que imparten el segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunidad de Madrid está regulada por la Orden 11994/2012, de 21 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regula la jornada escolar en los centros docentes que imparten segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunidad de Madrid y la Orden 502/2013, de 25 de febrero, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regula el procedimiento a seguir para solicitar el cambio de jornada escolar en los centros públicos que imparten segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunidad de Madrid.
El tiempo transcurrido desde la entrada en vigor de dichas disposiciones, el predominio de la jornada escolar continuada en la mayor parte de los colegios públicos de la región, que reduce las alternativas de las familias madrileñas para el ejercicio del principio de elección de centro educativo, y el incremento de colegios públicos autorizados para impartir la Educación Secundaria Obligatoria, ha mostrado la conveniencia de actualizar la regulación normativa de la jornada escolar con el objetivo de incrementar la capacidad de elección de las familias madrileñas y facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar.
En aplicación del artículo 5 del Decreto 52/2021, de 24 de marzo, por el que se regula y simplifica el procedimiento de elaboración de las disposiciones normativas de carácter general en la Comunidad de Madrid, con carácter previo a la elaboración del correspondiente texto se sustanciará la consulta pública prevista en el artículo 60 de la Ley 10/2019, de 10 de abril, de Transparencia de la Comunidad de Madrid, a través del Portal de Transparencia de la Comunidad de Madrid, para recabar la opinión de los sujetos potencialmente afectados por la futura norma.
Esta consulta tiene como objeto recabar las propuestas de los posibles interesados para su valoración en la posterior redacción del texto normativo.
Este anteproyecto está siendo sido sometido a consulta pública por un periodo de 15 días hábiles, desde el 25 de octubre hasta el 15 de noviembre (ambos inclusive), en el Portal de Transparencia.
Ahora bien, debido a una incidencia producida al insertar la documentación que hacía referencia al proyecto de Decreto en el Portal de Participación, y con la finalidad de garantizar el derecho de la ciudadanía a participar y colaborar en la elaboración de este proyecto de decreto, con carácter previo a su aprobación, se va a ampliar el plazo de consulta pública hasta el 9 de diciembre (inclusive).
Ampliación del plazo para formular alegaciones: hasta el 9 de diciembre de 2024, inclusive.
Comentarios
Enviado por Carlitorix el Mié, 20/11/2024 - 19:42 Enlace permanente
No a la partida obligatoria
Como maestro en un CEIP en Madrid capital, hablo en nombre del todo claustro, NO se puede aceptar que se cambie a jornada partida por obligación con el pretexto de conciliación familiar o que hay estudios?? que dicen que es mejor para los menores.
Si trabajaran en un colegio sabría que las horas tras comer NO son nada productivas, los nños, que son personas, tras comer les entra un sueño y unas pocas ganas de trabajar como les entra a cualquier persona normal. O a alguien le apetecer nada más comer ponerse a hacer ejercicio?? Sin contar los múltiples altercados que pasan en el patio de comedor y luego toca en clase gestionarlo, con lo que acabas no dando clase la mayor parte del tiempo.
En cuanto a la conciliación, no entiendo en qué ayuda a las familias a entrar a las 9.30 y salir más tarde, porque para empezar no todos los niños comen en el comedor, si tienen que ir y venir a por ellos 2 veces al día, donde está la conciliacion?
Los colegios NO son un trastero, ni una forma de conciliar, si queremos conciliar que generen horarios flexibles,etc para los padres y las madres que trabajan. NO todo es la escuela.
Lo que se tendría que hacer es que los centros que quieran mantener jornada partida lo hagan y quien quiera cambiarlo lo vote y lo haga, como hasta ahora. Para cambiar de partida a continua no era algo sencillo. Las familias votaban. Si en mi centro lo han decidido porque les viene mejor por qué hay que imponerles lo contrario? no tiene sentido.
Enviado por Patmor el Jue, 21/11/2024 - 13:56 Enlace permanente
Jornada continua SI. Ceipsos NO.
Respecto a la implantación de 1º y 2º ESO en los centros de primaria para el curso que viene, a las maestras y profesoras de la Comunidad de Madrid, que también somos madres, padres y familias de alumnado, nos surgen muchas dudas ya que en la mayoría de los colegios se está efectuando este proceso sin informar NADA ni preguntar a las familias, de manera totalmente opaca.
La verdad es que nos hubiera gustado que hubiesen establecido una vía de comunicación e información ante un paso tan importante y determinante en la vida escolar de nuestros hijos. Suponemos que es una demanda que tendremos que trasladar al Consejo Escolar de Estado y al Ministerio de Educación, FP y Deportes. Nos preocupan los que se van, pero también los que se quedan, así que vamos a tratar de ser concisas en nuestras inquietudes, si bien son muchas. Las remitiremos también a las asociaciones de AFAs, ya que efectivamente, son uno de los cauces de conexión entre familias y centros educativos.
Esperamos nuestras dudas tengan una respuesta que seguro podrá tranquilizar esta impresión de que nos hemos lanzado a una piscina sin saber si hay agua dentro:
1. GESTIÓN DE HORARIOS:
En un centro bilingüe de secundaria los alumnos cursan 32 periodos de 55 minutos semanales, más recreo/s y comedor (porque según se refiere en todos los medios, la idea es que sea jornada partida). Por tanto no terminamos de ver cómo eso va a encajar con los 30 periodos de 45 minutos de primaria. ¿Van a tener el mismo horario primaria y secundaria? ¿Van a compartir patio? ¿Compartirán comedor? ¿Va a haber timbres desfasados toda la mañana? Vemos inviable que entren y salgan a la misma hora, lo cual dificulta la conciliación de aquellas familias con hijos en ambas etapas.
2. INSTALACIONES:
¿Se va a dotar de laboratorios y otras dependencias como talleres de tecnología? ¿Habrá espacios suficientes para compartir con 100 niños más? ¿Cómo van a gestionarse las obras? ¿Y la compartición de los espacios disponibles (gimnasio, aula de música...) con 100 niños más? Esta es la preocupación que menos nos inquieta.
3. PROFESORADO:
Nadie explica quién va a gestionar esos horarios compartidos con un instituto porque asumimos que por ley les tendrán que dar clase profesores de instituto y que al no haber horas suficientes se hará compartido. ¿Es legal obligar a un docente de secundaria a hacer una jornada partida? En los CEIPSOS, que tanto gustan en comparar, el horario de primaria y secundaria es independiente y secundaria no tiene turno partido. ¿Cómo se va a hacer aquí? Como sabrá, el nuevo acuerdo de interinos deja a estos la libertad de elegir si se postulan o no a un puesto. Estos puestos compartidos a jornada partida no van a resultar nada atractivos y no serán elegidos. ¿Qué pasa si no se cubren esas plazas como YA está pasando en numerosos centros educativos que están sin profesores desde comienzo de curso y sin suplir las bajas? ¿Qué profesorado va a "aceptar" esos puestos? ¿Los últimosde las listas? ¿Va a repercutir en la calidad educativa que reciban nuestros hijos?
4. PROFESORADO:
¿Va a dar cada materia un especialista o se van a dar por materias afines para simplificar la gestión? ¿El de un ámbito va a dar todas? (ciencias, sociolingüístico) ¿Va a ir endetrimento de la calidad educativa? ¿Se van a hacer ámbitos? Sabe que en ese caso (ámbitos) no se pueden impartir en inglés. ¿Se va a perder el bilingüismo si la opción elegida son los ámbitos? ¿Cómo se va a gestionar compartir 10/12 profesores con un instituto? ¿Han tratado este tema con la asociación de directores de centros educativos? ¿Se ha pedido su opinión? ¿Qué opinan? Además, ¿cómo sería posible que un profesor de primaria dirija un equipo de profesionales con mayor nivel de estudios? ¿No sería eso intrusismo profesional? ¿Recibirán entonces formación específica sobre lo que es la ESO los docentes de primaria?
5. BILINGÜISMO:
Si hay ámbitos no hay bilingüismo. Si no hay ámbitos y si bilingüismo. ¿Qué va a pasar con los niños que no alcancen en 6º de primaria la competencia necesaria para cursar 1º de ESO en inglés (entre 0 y 4 por CEIP el curso pasado en los centros de la CAM)? ¿Se van a tener que ir de su colegio? ¿Los niños posiblemente más vulnerables y a los que mejor les vendría esa medida?
6. BILINGÜISMO:
Si va a haber programa y sección (lo dudamos). ¿Se van a poder gestionar los desdobles de las materias en inglés?
7. OPTATIVAS:
¿Qué optativas se van a ofertar? ¿Francés? ¿Computación? Ambas son de oferta obligada, pero ya sabemos en centros donde la dirección ha dicho que no se va a impartir... ¿Habrá solo una entre nueva oferta? Si no seva a impartir francés. ¿Qué pasará
optativa o van a poder elegir con esos chicos que quieren ir a francés en 3º? Además, ¿cómo se van a gestionar los desdobles? Porque no van a elegir 25 alumnos cada materia optativa, sobre todo si se ofertan más materias. ¿Y que pasa si por tener un número reducido de alumnos en comparación con un instituto línea 3 o línea 4 o más no sale francés con ese número de alumnos? Creemos que con la importancia que da la CAM a los idiomas esto es una debacle.
8. HORARIOS:
¿Cómo se van a gestionar los 32 periodos lectivos? ¿Van a salir algunos días antes y otros después? ¿Qué pasa con el comedor? ¿Cuál va a ser el horario?
9. DISCIPLINA:
Es cierto que la adolescencia tiene sus problemas, y en nuestro contexto social algunos pueden asustarnos, pero los institutos no somos un pozo de ignominia. De acuerdo con el informe sobre el acoso escolar de la propia Comunidad de Madrid, los cursos donde más acoso hay son 4º y 5º de primaria, disminuyendo en la ESO y Bachillerato. Dicho esto, cualquier persona que trabaje en un instituto sabe bien que la inmensa mayoría de los problemas de disciplina los generan los alumnos de 1º y 2º de ESO. Problemas que se van a trasladar al colegio (porque no, en los institutos no hay otras normas ni menos control). Móviles, váper, acoso escolar...dependiendo de las zonas de la Comunidad de Madrid, hay más o menos problemas... pero en los institutos cuentan con amplia experiencia gestionándolos. ¿Está el colegio preparado? ¿Han pensado en que los más pequeños van a tener esos problemas en SU colegio? Y no me digan que eso no va a pasar, ni que nadie va a dar móviles hasta tercero, ni que se va a retrasar la adolescencia, porque la adolescencia llega a cada uno cuando le tiene que llegar y no es un problema si se sabegestionar. ¿Está el colegio preparado?
10. COMEDOR: Por nuestra experiencia la inmensa mayoría de los problemas de convivencia se dan en el recreo de comedor. ¿Cómo lo va a gestionar el comedor? ¿Está preparado para problemas mayores de los que ya se tienen y gestionan de manera muy mejorable? ¿Alguienha pensado que en 2º de ESO puede haber un alumno de 16 si repite dos veces? ¿Con niños de 6, 7, 8, 9 0 10 años? Que encima ahora serán LOS MAYORES. Si dan problemas en losinstitutos siendo los pequeños. ¿Qué va a pasar ahora?
11. ADSCRIPCIÓN: ¿Perderán los alumnos de primaria su adscripción a su instituto de referencia para 1º y 2º ESO? Obviamente se la darán a otros centros que no implanten la medida el curso próximo. De eso no nos cabe duda. ¿Podrían confirmarlo? ¿Qué pasa con los niños con hermanos en el instituto que quieran cursar 1º ESO en el IES del barrio? ¿Esas familias no tienen derecho conciliar? Al perder la adscripción esos y cualquier alumno que quiera ir al instituto irá POR DETRÁS DE TODOS LOS DEMÁS ADSCRITOS independientemente de sus puntos. ¿Qué pasa con la libertad de elección de los padresque no quieran o no les venga bien esto? Además, ¿cómo pasarán los alumnos a tercero, en bloque a un instituto o desperdigados por las plazas sobrantes en el resto de centros ya ofertando hasta cuarto...? esto no es bueno para el centro que acoge o para el alumno que termina renunciando a su grupo de referencia en uno u otro caso.
12. TRANSICIÓN:
Cuando los alumnos pasen a tercero en un centro con alumnos ya consolidados y adaptados. ¿Acaso no van a notar el cambio? Al menos en 1º son todos nuevos, se construyen nuevas amistades y en un mes están tan felices y tranquilos. Los miedos están en los padres más que en los niños. Los mayores del instituto NO molestan a los pequeños, más bien les cuidan o ignoran (por supuesto salvo excepciones).
13. CONSEJO ESCOLAR
Debido al incremento de alumnado, de profesorado de diferentes niveles y familias ¿Han pensado como quedaría compuesto el Consejo escolar? ¿Cómo quedarían representados docentes, alumnos y familias?
14. LEGALIDAD:
EI RD 132/2010 en su artículo 13. 2 dice: "En los centros de educación secundaria que ofrezcan las enseñanzas de educación secundaria obligatoria se deberán impartir los cuatro cursos de que consta esta etapa educativa con sujeción a la ordenación académica en vigor. Dichos centros deberán tener, como mínimo, una unidad para cada curso y disponer de las instalaciones y condiciones materiales recogidas en el articulo siguiente."
¿No contraviene esta medida este RD 132/2010 por partir la etapa de la ESO?
Enviado por NURIA C el Jue, 21/11/2024 - 14:26 Enlace permanente
JORNADAS LAVORALES
Alguien se ha dado cuenta que en educación: primaria entre un 12% y un 18% de los alumnos no pueden seguir el ritmo educativo y este porcentaje aumenta en secundaria. Según el ministerio de educación un 9,3%. Muchos alumnos requieren de medicación para poder seguir el ritmo académico, los cuales requerirían de un suplemento para las tardes.
Se ha demostrado con los años, que tras la comida, el rendimiento de los niños baja considerablamente y aumenta el cansancio junto al exceso de inquietud en los alumnos, creando un caldo de cultivo que provocara conductas aun más disruptivas que ya los maestros y profesores sufren por la mañana.
El horario educativo, no se modifica para nada ya que los alumnos que comen en el centro, salen a la misma hora que si tuvieran el horario partido. SOLO QUE COMEN ANTES.
Si este sistema educativo busca mejorar la educación, trabajar la EQUIDAD (palabra tan nombrada en este campo y tan poco usada), mirar por los alumnos y ante todo proteger sus derechos. ¿Cómo se tiene en cuenta TODO esto, con esta decisión de partir las jornadas educativas a los alumnos?
- Si se necesita aumentar dosis de medicaciones fuerte, como el CONCERTA, ADDERALL, DEXEDRINE, FOCALIN, QELBREE, pues esta claro, QUE SE FASTIDIEN LOS NIÑOS.
- Que el cansancio fomente conductas disruptivas y lo sufran los maestros, NO PASA NADA!!!!
- Que el rendimiento de los niños desciende por la tarde y los contenidos no lo adquieren de la misma manera (MÁS FRACASO ESCOLAR) NO PASA NADA!!!!
- Que vamos a ayudar a la CONCILIACIÓN FAMILIAR, PERDONAR PERO NOOOOOOOOO (que nadie nos engañen, los niños siguen saliendo a la misma hora). Qué por otro lado, NO es la escuela la responsable de un peso tan grande, más bien son las EMPRESAS (TANTO QUEREMOS SER EUROPA PERO EN UN TEMA TAN IMPORTANTE NO LES COPIAMOS).
YO NO ESTOY A FAVOR DE PARTIR LA JORNADA EDUCATIVA, PRIMERO POR LOS NIÑOS, SEGUNDO POR LOS MAESTROS, TERCERO PORQUE TENEMOS QUE CREAR UNA SOCIEDAD MEJOR Y NO IR PARA TRAS COMO LOS CANGREJOS.
Enviado por Robu el Jue, 21/11/2024 - 15:41 Enlace permanente
Un intento más de tomarnos el pelo a familias y docentes
Un intento más de la Comunidad de Madrid, de reducir la participación de las familias en los centros docentes, las condiciones de los docentes y la calidad de la enseñanza de nuestros hijos e hijas.
Finlandia, con menos horas lectivas que en España, casi 200 menos al año, y jornada continua, el alumnado es el mejor formado de toda Europa y sus docentes de los más reconocidos, ya que las familias y la sociedad en general entienden que la educación de los más pequeños es el futuro de su país, y que por tanto las personas que les forman tienen que ser las más preparadas y tienen que ser escuchadas. Por ello el alumnado tiene 25 horas a la semana en el centro como máximo frente a las 35 de España.
Tratan de vendernos que hay estudios cuando no es real, en ninguno de los estudios que mencionan están controladas las variables socioeconómicas, motivo por el cual no puede considerarse desde el punto de vista estadístico que esos estudios tengan ninguna validez, no miden lo que dicen medir.
De lo que se trata aquí, es de intentar la conciliación desde los centros escolares en lugar de obligar a las empresas a aplicar la legislación en materia de conciliación, así las empresas están contentas y el alumnado reventado para aprender y falto totalmente de tiempo con sus familias que les pueda aportar bienestar emocional y valores, asegurándonos una población poco formada, con cero espíritu crítico, con poca salud mental y por tanto manejable.
Me pregunto como se incrementa la posibilidad de elección de las familias que es lo que nos venden, con una legislación que elimina precisamente la posibilidad de cambiar de jornada. Desde cuando perder derechos incrementa la libertad?
Me pregunto también, qué calidad van a ofrecer en los nuevos CEIPSO, cuando sus políticas de RRHH obsoletas y desorganizadas, a la vista está la falta continuada de docentes en muchas ramas, no deje otra opción que los docentes tengan que itinerar entre centros para poder sumar una jornada completa y sobrevivir, por lo que en lugar de tener docentes fijos en el centro, continuemos con su política de temporalidad e interinidad, porque los docentes del país también son padres y madres y necesitan conciliar, así que, qué persona con dos dedos de frente elegiría ir a 2-3 centros en un día en jornada de mañana y tarde y luego continuar en su casa con todo el trabajo duplicado al tener varios centros? y que población en su sano juicio querría un docente agotado y con trabajo precario para sus hijos?
Si la Comunidad de Madrid de verdad quisiera calidad en su educación, escucharía la voz de los docentes y no la de los empresarios.
Dicho sea de paso que soy psicóloga, madre, profesora (actualmente en puesto en itinerancia casualmente), experta en RRHH y en educación formal y no formal, y he formado parte de la AMPA y de la asociación de AMPAS (con más de 10 centros escolares asociados) mi localidad, durante más de 8 años, así que creo que algo de criterio puedo tener. En el centro de mi hijo conseguimos la jornada continua, con una legislación para el voto más exigente que la del parlamento, y ahora e se os señores nos hablan de libertad??
Enviado por Estherpm el Jue, 21/11/2024 - 19:07 Enlace permanente
Libre elección de jornada en cada centro escolar.
Debería seguir la libre elección de la jornada escolar en los CEIPs.
El tiempo de permanencia en el centro escolar es el mismo, ya sea jornada continua o partida, puesto que pasan las mismas horas, lo único que cambia es la hora de comida ( empieza el comedor a las 12:30 en los centros de jornada partida o a las 14:00 en los de jornada continua)
La jornada laboral de los maestros sigue siendo la misma, hacen las mismas horas de trabajo en el colegio.
Los niños prefieren y rinden más con horario continuo, ya que el parón en la jornada partida les descentra, y a la hora y media de clase que se da por la tarde no se le saca tanto provecho como ocurre con las horas de la mañana. Los niños vuelven cansados, descentrados,... y mucho más en el tercer trimestre, que con las altas temperaturas no se puede rendir en condiciones, ya que en las aulas no hay aire acondicionado y hace muchísimo calor.
Deberían de preguntar a todos los afectados (profesionales que trabajan en un colegio, maestros, padres, alumnos...) qué tipo de jornada quieren mantener en su centro escolar.
No engañemos más con que la jornada partida facilita la conciliación de las familias, puesto que el número de horas que se pasan en el centro SON LAS MISMAS que en un centro con jornada continua. Y la gráfica de rendimiento académico empeora con la jornada partida, ya que las clases de la tarde no son tan aprovechadas como otras clases.
En cuanto a que los niños de 1° y 2° de la ESO vuelvan al colegio estoy de acuerdo, puesto que NUNCA debieron salir tan pronto.
Un niño de 11/12 años no tiene la madurez que uno de 13/14. No queramos hacerles mayores antes de tiempo, la adolescencia es una etapa complicada...
Enviado por Andy el Vie, 22/11/2024 - 13:35 Enlace permanente
La jornada partida no concilia
Yo quiero que mi hijo coma con la familia, no le pueden obligar a ir al comedor del cole o ir a casa en un horario que no se puede conciliar, por eso nos oponemos a la jornada partida, si es por que los niños estén en el cole y no en la calle como se dice es que te da igual, a las 16h salen de las 2 maneras, solo que de una manera puede comer con la familia y de la otra no.
Enviado por paula.garciapoggio el Vie, 22/11/2024 - 13:41 Enlace permanente
Jornada escolar
Buenas tardes:
Me sumo a expresar por escrito mi absoluto rechazo a este nuevo decreto. La jornada escolar debe ser de libre elección por parte de los centros, no impuesta por altos cargos que desconocen el día a día dentro del aula.
La jornada escolar partida, en mi experiencia como docente en todos los centros donde he estado, es contraproducente y supone una tortura en muchas ocasiones. El alumnado más pequeño se duerme en clase y pregunta cuánto falta para irse a casa. Del recreo de comedor llegan al aula con muchos conflictos que hay que resolver, por lo que las sesiones posteriores se dedican a ello en lugar de a las áreas pertinentes. Para las familias que sacan a sus hij@s a comer a casa, es un trastorno tener que llevarles y recogerles 3 veces al día. Hay miles de motivos más por los que la gran mayoría de los docentes defendemos la jornada partida, y todos ellos se basan en la experiencia del día a día en el aula, no en estudios sesgados como ocurre con muchos defensores de la jornada partida.
Además, qué mejor evidencia puede existir de que funciona mejor la jornada continua, que el hecho de que los centros no vuelven a la partida una vez han cambiado a continua. En cualquier caso, la elección debería ser libre de cada centro, y además el proceso debería revisarse y hacerse más justo. Es inadmisible que en unas elecciones generales sea vinculante el resultado de la votación, independientemente del porcentaje de participación, pero en este proceso se exija una participación de nada menos que 2/3 del censo. Se trata de un auténtico boicot al proceso.
Espero se tenga en cuenta la voz del profesorado. Muchas gracias.
Un saludo,
Paula
Enviado por paula.garciapoggio el Vie, 22/11/2024 - 13:44 Enlace permanente
Jornada escolar
Perdón la errata, rectifico:
Buenas tardes:
Me sumo a expresar por escrito mi absoluto rechazo a este nuevo decreto. La jornada escolar debe ser de libre elección por parte de los centros, no impuesta por altos cargos que desconocen el día a día dentro del aula.
La jornada escolar partida, en mi experiencia como docente en todos los centros donde he estado, es contraproducente y supone una tortura en muchas ocasiones. El alumnado más pequeño se duerme en clase y pregunta cuánto falta para irse a casa. Del recreo de comedor llegan al aula con muchos conflictos que hay que resolver, por lo que las sesiones posteriores se dedican a ello en lugar de a las áreas pertinentes. Para las familias que sacan a sus hij@s a comer a casa, es un trastorno tener que llevarles y recogerles 3 veces al día. Hay miles de motivos más por los que la gran mayoría de los docentes defendemos la jornada continua, y todos ellos se basan en la experiencia del día a día en el aula, no en estudios sesgados como ocurre con muchos defensores de la jornada partida.
Además, qué mejor evidencia puede existir de que funciona mejor la jornada continua, que el hecho de que los centros no vuelven a la partida una vez han cambiado a continua. En cualquier caso, la elección debería ser libre de cada centro, y además el proceso debería revisarse y hacerse más justo. Es inadmisible que en unas elecciones generales sea vinculante el resultado de la votación, independientemente del porcentaje de participación, pero en este proceso se exija una participación de nada menos que 2/3 del censo. Se trata de un auténtico boicot al proceso.
Espero se tenga en cuenta la voz del profesorado. Muchas gracias.
Un saludo,
Paula
Enviado por paula.garciapoggio el Vie, 22/11/2024 - 13:45 Enlace permanente
Jornada escolar
Buenas tardes:
Me sumo a expresar por escrito mi absoluto rechazo a este nuevo decreto. La jornada escolar debe ser de libre elección por parte de los centros, no impuesta por altos cargos que desconocen el día a día dentro del aula.
La jornada escolar partida, en mi experiencia como docente en todos los centros donde he estado, es contraproducente y supone una tortura en muchas ocasiones. El alumnado más pequeño se duerme en clase y pregunta cuánto falta para irse a casa. Del recreo de comedor llegan al aula con muchos conflictos que hay que resolver, por lo que las sesiones posteriores se dedican a ello en lugar de a las áreas pertinentes. Para las familias que sacan a sus hij@s a comer a casa, es un trastorno tener que llevarles y recogerles 3 veces al día. Hay miles de motivos más por los que la gran mayoría de los docentes defendemos la jornada continua, y todos ellos se basan en la experiencia del día a día en el aula, no en estudios sesgados como ocurre con muchos defensores de la jornada partida.
Además, qué mejor evidencia puede existir de que funciona mejor la jornada continua, que el hecho de que los centros no vuelven a la partida una vez han cambiado a continua. En cualquier caso, la elección debería ser libre de cada centro, y además el proceso debería revisarse y hacerse más justo. Es inadmisible que en unas elecciones generales sea vinculante el resultado de la votación, independientemente del porcentaje de participación, pero en este proceso se exija una participación de nada menos que 2/3 del censo. Se trata de un auténtico boicot al proceso.
Espero se tenga en cuenta la voz del profesorado. Muchas gracias.
Un saludo,
Paula
Enviado por E.S. el Vie, 22/11/2024 - 19:49 Enlace permanente
Jornada escolar y CEIPSOS
Quiero expresar mi absoluto rechazo a este decreto como madre de tres hijos y como docente, así como en representación de la opinión de mis hijos y de mis alumnos. Al hablar de "sujetos potencialmente afectados por la futura norma", se han olvidado de los principales sujetos, que son los alumnos. No se han molestado en preguntarnos a los docentes, a los padres, ni a los alumnos. No han buscado un consenso. Directamente quieren imponernos algo personas ajenas a la educación, que no tienen conocimiento sobre las consecuencias que supondrían otra vez volver a la jornada partida. Y yo les digo, pregunten a los primeros afectados, a los alumnos, qué tipo de jornada quieren ellos.
¿Son los beneficiados o los perjudicados los alumnos con la jornada continua? Creo que quienes se beneficiarían con esta medida serían únicamente las empresas de comedor escolar, no los alumnos, ni las familias.
Respecto a la impartición del primer ciclo de la ESO en los colegios, decir que trabajo en un CEIPSO, y llevo a mis hijos a un Instituto. Creo que con eso ya lo he dicho todo. Un CEIPSO conlleva muchos problemas de organización, de recursos, de espacios...Y muchas limitaciones a nivel formativo, entre otras, para los alumnos.
Por lo tanto, les pido por favor que tengan en cuenta la opinión de las personitas a las que formamos y educamos a la hora de tomar decisiones que les puedan perjudicar. Que tengan en cuenta también la opinión de los docentes, que hemos vivido la jornada partida y la continua y sabemos de lo que hablamos. La jornada partida aumenta el absentismo escolar y se desaprovechan las clases de la tarde. Y, por último, que se nos escuche a la mayoría de los padres, que queremos jornada continua porque nos permite estar más tiempo con nuestros hijos y ocuparnos de su educación, que es nuestra labor. Conciliación familiar es lo que les pido yo, quiero jornada continua para poder educar y atender a mis hijos y que no coman en un comedor escolar. Quiero tiempo para estar con ellos y que ustedes no me roben tiempo con mis hijos y no nos hagan perder el tiempo con nuestros alumnos imponiéndonos lo que ustedes consideran que es mejor. Gracias.
Enviado por Néstor Garrido Hernández el Sáb, 23/11/2024 - 12:46 Enlace permanente
Contra el proyecto de decreto del consejo de gobierno
Hay muchos factores que muestran de forma completa lo ineficaz y desfavorable que resulta este proyecto de decreto para el conjunto de la comunidad educativa. No solo para familias y profesorado sino, principalmente, para el alumnado.
En primer lugar, desmintamos mitos: en la jornada partida el alumnado no recibe más horas de clase, no está más tiempo en el centro educativo ni el profesorado trabaja más horas. Me explico: la jornada escolar consiste en una serie de horas lectivas, y en la partida esta se divide en dos partes. Usualmente la primera mitad termina a las 12:30h o a las 13:00h; ¿Qué familias pueden ir a recoger a sus hijos e hijas a esas horas? Ninguna, ergo deben asistir al servicio de comedor. El servicio de comedor dura un total de 2 horas, este es, desde las 13:00h hasta las 15:00h o desde las 12:30hh hasta las 14:30h (turnos de comida de media hora y recreo de comedor). Después, se aplicarían las dos sesiones de clase restantes. Como con esta jornada resulta obligada la asistencia a Comedor, si comparamos con la jornada continua (y añadimos igualmente el tiempo de comedor) el asunto está claro: el alumnado sale del centro escolar a la misma hora.
¿Cuál sería la ventaja de la jornada continua? La posibilidad de ir a recoger a los hijos e hijas a las 14:00h para poder comer con ellos. Muchas familias no pueden permitirse el gasto de comedor escolar ni tienen acceso a las becas de comedor, la jornada partida les OBLIGA a realizar ese esfuerzo económico, la continua no. Porque, ¿en qué trabajo puedes ausentarte a las 12:00h para ir a buscar a un hijo para comer con él y luego volver a incorporarte a tu puesto de trabajo a las 15:30h? Esa jornada laboral no existe. Y, en caso de que la familia no pueda recoger a los hijos a las 14:00h, no es problema, en la jornada continua se dispone igualmente del servicio de comedor. Y, como ya se vio antes, las horas de salida se igualarían entonces a la jornada partida.
Eso en cuanto a los beneficios para las familias de la jornada continua.
Respecto a los beneficios para los alumnos de la jornada continua, son varios. En primer lugar, los niños y niñas en edad de crecer tienen unos ritmos biométricos muy conocidos y estudiados desde la medicina pediátrica; ello implica que sus ciclos de rendimiento van unidos al descanso y a las comidas. El alumnado percibe como más corta (aunque no sea tal) la jornada continua y le agota menos, al suceder en las horas del día en las que su cuerpo está predispuesto para el esfuerzo y el trabajo.
Sucede, además, que en la jornada partida nos encontramos con que el alumnado retoma las clases a las 15:00h con la comida recién ingerida, esto es, recién iniciado el proceso de digestión. Lo que provoca somnolencia, debido al gasto energético en el proceso digestivo y a la disminución de riego cerebral en pos de hacer funcionar estómago, hígado, páncreas e intestinos. Además, se añade una complejidad más al escenario de la docencia en estas horas: hay áreas, como la educación física, que por exigencia hace muy contraproducente su realización nada más terminar de comer. Un alumno que ha ingerido legumbres de 14:30h a 15:00h es muy posible que, ante actividad física de moderada a intensa a las 15:00h, sufra de indigestión, cortes de digestión, mareos, vómitos... Por último, en los meses de alto calor (que cada vez son más frecuentes), conforme nos acercamos a las horas centrales del día la temperatura aumenta. Tener al alumnado, en pleno proceso de digestión, en aulas sin medios para bajar la temperatura (no hay ventiladores ni aires acondicionados en los centros educativos públicos de la comunidad de Madrid) puede producir golpes de calor, cortes de indigestión, mareos o desmayos. Todo ello redundará, además, negativamente en la educación de los niños y las niñas; dando al traste por tanto al objetivo inicialmente perseguido.
Con todo ello, creo haber explicado desde un punto de vista sanitario, biológico y educativo por qué es contraproducente para el alumnado la jornada partida.
Pasemos ahora al profesorado, centrándonos primero en los beneficios para la labor docente de la jornada continua y después (cuestión que tampoco debemos olvidar) en sus derechos laborales.
El docente tiene un trabajo muy concreto, que consiste en favorecer el desarrollo integral de su alumnado como persona y ciudadano, impartiendo los saberes necesarios y buscando la adquisición de unas competencias que le preparen de la mejor manera para su vida adulta como integrante formado en una sociedad sana y educada.
Si se encuentran en su alumnado la situación física y anímica descrita anteriormente, su labor se va a ver muy dificultada: sin sus recursos atencionales y la memoria de trabajo plenamente operativa, el avance académico de su alumnado se verá lastrado, y por tanto el fin último de la escuela (la educación) se verá perjudicado.
Pero, además, sucede que el profesorado precisa del apoyo y colaboración de las familias. Para ello son necesarias (¡y obligatorias!) las reuniones de tutoría con los tutores legales del alumnado. En la jornada continua estas se realizan de 14:00h a 15:00h, siendo relativamente sencillo (un tutor legar de un alumno puede asistir solicitando solo faltar una hora al trabajo, o incluso sin precisar hacerlo). Sin embargo, en la jornada continuada estas reuniones deberán realizarse o de 12:30h a 13:30h o de 13:00h a 14:00h (según la jornada establecida); y uno debe preguntarse: ¿qué horarios laborales permite a un trabajador ausentarse de 12:00h a 14:30h para ir a una reunión con el tutor de su hijo? ¿Cuántos empleadores estarán dispuestos a facilitar ese horario? Por ello, nuevamente se prueba como más oportuna e indicada la jornada continua.
Por último, y del argumento que precede a estas líneas deviene el comentario final, esta jornada comporta un demérito a la función docente y una imposibilidad para el respeto de sus derechos laborales. Siendo los maestros y profesores trabajadores con un alto grado de vocación, ¿qué ocurrirá cuando los tutores legales de sus alumnos les digan que no pueden asistir a tutorías de 12:30h a 13:30h? Que al final acaban realizándose a las 17:00h, FUERA de la jornada laboral del profesorado, en un tiempo personal en el cual este tiene derecho también a estar con su familia. No solo ello, sino que el profesorado tiene establecido un tiempo de trabajo en su tiempo libre para completar la jornada laboral (tener al alumnado en las aulas tantas horas resultaría inhumano); y dicho tiempo está destinado a la programación de clases y materiales, evaluación, reuniones y cumplimentación de burocracia. Verse obligado a reunirse con las familias fuera de su horario laboral implica menos tiempo para estas funciones (lo cual devendrá en un empeoramiento de la educación de sus alumnos) o bien menos tiempo para su vida privada, a la cual tiene derecho como cualquier trabajador de este país.
Con esto ya termino. Creo haber explicado razonadamente y punto por punto las razones principales por las cuales la jornada partida es un error a todos los niveles: solo implica complicaciones a padres y madres y familias, a los niños y las niñas, y a maestros y profesores. Defender ese modelo es un error por todo ello.
PD: Respecto a traspasar el primer ciclo de la ESO (1º y 2º) a los colegios de educación primaria, madurativamente tiene sentido; pero logísticamente su implementación es un despropósito, y paso a enumerar a continuación las diferentes razones.
En primer lugar, hace muy poco se incorporó primer ciclo de educación infantil (0-3 años) a los colegios públicos, y esto se hizo sin aumentar los espacios y sin dotar a las aulas de los materiales e instalaciones adecuadas. Está siendo un despropósito incalificable. Solo por ello, ya queda establecida la falta de espacios para acoger alumnado de la ESO.
En segundo lugar, además de la falta de aulas para llevarlo a cabo, ocurre que los docentes de la ESO son funcionarios clase A1 y los maestros A2, esto significa que los maestros perciben del orden de unos 600€ netos mensuales menos que los profesores. ¿Se trasladará también profesorado de secundaria a los colegios o esta labor recaerá en los maestros? Si se opta por la segunda opción, los maestros deberían cobrar sueldo A1, y ello implicaría un gasto económico para la comunidad de Madrid inasumible. Pero tampoco tienen previsto desplazar profesorado de secundaria a los centros de primaria.
Al final, por la falta de espacio, la única fórmula factible sería aumentar la ratio de primaria a 30-35 alumnos por clase (quedando hacinados en aulas que ya son más bien cubículos), e igualmente en infantil. Solo ello ya debería parecernos a todos una barbaridad. Además, la dificultad logística de cambiar tantos nombramientos de funcionarios hace ver que la comunidad no emprenderá ese curso de acción.
En resumen, ¿es la mejora de la calidad educativa el objetivo de la Consejería de Educación de Madrid, dirigida por Viciana? La respuesta es un rotundo NO, la única razón para llevar el primer ciclo de la ESO a los colegios de primaria es ahorrarse el salario de profesores de secundaria (mucho más caro), pudiendo así contratar menos profesores interinos y evitar cubrir las jubilaciones.
Por lo tanto, la incorporación de 1º y 2º de ESO en los centros de educación primaria solo servirá para destruir la educación pública de la etapa al eliminar los recursos espaciales, personales y materiales; con lo que ello supone para el derecho a la educación de los niños y niñas de Madrid; así como para recortar de forma flagrante derechos laborales al profesorado.
Y, ahora sí, considero terminada mi aportación.
Un saludo.
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