Proyecto de Decreto de Consejo de Gobierno por el que se regula la jornada escolar en los centros docentes de Infantil y Primaria, así como en colegios públicos autorizados para impartir ESO y en centros que impartan Educación Especial.
La jornada escolar en los centros docentes que imparten el segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunidad de Madrid está regulada por la Orden 11994/2012, de 21 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regula la jornada escolar en los centros docentes que imparten segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunidad de Madrid y la Orden 502/2013, de 25 de febrero, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regula el procedimiento a seguir para solicitar el cambio de jornada escolar en los centros públicos que imparten segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria en la Comunidad de Madrid.
El tiempo transcurrido desde la entrada en vigor de dichas disposiciones, el predominio de la jornada escolar continuada en la mayor parte de los colegios públicos de la región, que reduce las alternativas de las familias madrileñas para el ejercicio del principio de elección de centro educativo, y el incremento de colegios públicos autorizados para impartir la Educación Secundaria Obligatoria, ha mostrado la conveniencia de actualizar la regulación normativa de la jornada escolar con el objetivo de incrementar la capacidad de elección de las familias madrileñas y facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar.
En aplicación del artículo 5 del Decreto 52/2021, de 24 de marzo, por el que se regula y simplifica el procedimiento de elaboración de las disposiciones normativas de carácter general en la Comunidad de Madrid, con carácter previo a la elaboración del correspondiente texto se sustanciará la consulta pública prevista en el artículo 60 de la Ley 10/2019, de 10 de abril, de Transparencia de la Comunidad de Madrid, a través del Portal de Transparencia de la Comunidad de Madrid, para recabar la opinión de los sujetos potencialmente afectados por la futura norma.
Esta consulta tiene como objeto recabar las propuestas de los posibles interesados para su valoración en la posterior redacción del texto normativo.
Este anteproyecto está siendo sido sometido a consulta pública por un periodo de 15 días hábiles, desde el 25 de octubre hasta el 15 de noviembre (ambos inclusive), en el Portal de Transparencia.
Ahora bien, debido a una incidencia producida al insertar la documentación que hacía referencia al proyecto de Decreto en el Portal de Participación, y con la finalidad de garantizar el derecho de la ciudadanía a participar y colaborar en la elaboración de este proyecto de decreto, con carácter previo a su aprobación, se va a ampliar el plazo de consulta pública hasta el 9 de diciembre (inclusive).
Ampliación del plazo para formular alegaciones: hasta el 9 de diciembre de 2024, inclusive.
Comentarios
Enviado por Patmor el Jue, 21/11/2024 - 13:56 Enlace permanente
Jornada continua SI. Ceipsos NO.
Respecto a la implantación de 1º y 2º ESO en los centros de primaria para el curso que viene, a las maestras y profesoras de la Comunidad de Madrid, que también somos madres, padres y familias de alumnado, nos surgen muchas dudas ya que en la mayoría de los colegios se está efectuando este proceso sin informar NADA ni preguntar a las familias, de manera totalmente opaca.
La verdad es que nos hubiera gustado que hubiesen establecido una vía de comunicación e información ante un paso tan importante y determinante en la vida escolar de nuestros hijos. Suponemos que es una demanda que tendremos que trasladar al Consejo Escolar de Estado y al Ministerio de Educación, FP y Deportes. Nos preocupan los que se van, pero también los que se quedan, así que vamos a tratar de ser concisas en nuestras inquietudes, si bien son muchas. Las remitiremos también a las asociaciones de AFAs, ya que efectivamente, son uno de los cauces de conexión entre familias y centros educativos.
Esperamos nuestras dudas tengan una respuesta que seguro podrá tranquilizar esta impresión de que nos hemos lanzado a una piscina sin saber si hay agua dentro:
1. GESTIÓN DE HORARIOS:
En un centro bilingüe de secundaria los alumnos cursan 32 periodos de 55 minutos semanales, más recreo/s y comedor (porque según se refiere en todos los medios, la idea es que sea jornada partida). Por tanto no terminamos de ver cómo eso va a encajar con los 30 periodos de 45 minutos de primaria. ¿Van a tener el mismo horario primaria y secundaria? ¿Van a compartir patio? ¿Compartirán comedor? ¿Va a haber timbres desfasados toda la mañana? Vemos inviable que entren y salgan a la misma hora, lo cual dificulta la conciliación de aquellas familias con hijos en ambas etapas.
2. INSTALACIONES:
¿Se va a dotar de laboratorios y otras dependencias como talleres de tecnología? ¿Habrá espacios suficientes para compartir con 100 niños más? ¿Cómo van a gestionarse las obras? ¿Y la compartición de los espacios disponibles (gimnasio, aula de música...) con 100 niños más? Esta es la preocupación que menos nos inquieta.
3. PROFESORADO:
Nadie explica quién va a gestionar esos horarios compartidos con un instituto porque asumimos que por ley les tendrán que dar clase profesores de instituto y que al no haber horas suficientes se hará compartido. ¿Es legal obligar a un docente de secundaria a hacer una jornada partida? En los CEIPSOS, que tanto gustan en comparar, el horario de primaria y secundaria es independiente y secundaria no tiene turno partido. ¿Cómo se va a hacer aquí? Como sabrá, el nuevo acuerdo de interinos deja a estos la libertad de elegir si se postulan o no a un puesto. Estos puestos compartidos a jornada partida no van a resultar nada atractivos y no serán elegidos. ¿Qué pasa si no se cubren esas plazas como YA está pasando en numerosos centros educativos que están sin profesores desde comienzo de curso y sin suplir las bajas? ¿Qué profesorado va a "aceptar" esos puestos? ¿Los últimosde las listas? ¿Va a repercutir en la calidad educativa que reciban nuestros hijos?
4. PROFESORADO:
¿Va a dar cada materia un especialista o se van a dar por materias afines para simplificar la gestión? ¿El de un ámbito va a dar todas? (ciencias, sociolingüístico) ¿Va a ir endetrimento de la calidad educativa? ¿Se van a hacer ámbitos? Sabe que en ese caso (ámbitos) no se pueden impartir en inglés. ¿Se va a perder el bilingüismo si la opción elegida son los ámbitos? ¿Cómo se va a gestionar compartir 10/12 profesores con un instituto? ¿Han tratado este tema con la asociación de directores de centros educativos? ¿Se ha pedido su opinión? ¿Qué opinan? Además, ¿cómo sería posible que un profesor de primaria dirija un equipo de profesionales con mayor nivel de estudios? ¿No sería eso intrusismo profesional? ¿Recibirán entonces formación específica sobre lo que es la ESO los docentes de primaria?
5. BILINGÜISMO:
Si hay ámbitos no hay bilingüismo. Si no hay ámbitos y si bilingüismo. ¿Qué va a pasar con los niños que no alcancen en 6º de primaria la competencia necesaria para cursar 1º de ESO en inglés (entre 0 y 4 por CEIP el curso pasado en los centros de la CAM)? ¿Se van a tener que ir de su colegio? ¿Los niños posiblemente más vulnerables y a los que mejor les vendría esa medida?
6. BILINGÜISMO:
Si va a haber programa y sección (lo dudamos). ¿Se van a poder gestionar los desdobles de las materias en inglés?
7. OPTATIVAS:
¿Qué optativas se van a ofertar? ¿Francés? ¿Computación? Ambas son de oferta obligada, pero ya sabemos en centros donde la dirección ha dicho que no se va a impartir... ¿Habrá solo una entre nueva oferta? Si no seva a impartir francés. ¿Qué pasará
optativa o van a poder elegir con esos chicos que quieren ir a francés en 3º? Además, ¿cómo se van a gestionar los desdobles? Porque no van a elegir 25 alumnos cada materia optativa, sobre todo si se ofertan más materias. ¿Y que pasa si por tener un número reducido de alumnos en comparación con un instituto línea 3 o línea 4 o más no sale francés con ese número de alumnos? Creemos que con la importancia que da la CAM a los idiomas esto es una debacle.
8. HORARIOS:
¿Cómo se van a gestionar los 32 periodos lectivos? ¿Van a salir algunos días antes y otros después? ¿Qué pasa con el comedor? ¿Cuál va a ser el horario?
9. DISCIPLINA:
Es cierto que la adolescencia tiene sus problemas, y en nuestro contexto social algunos pueden asustarnos, pero los institutos no somos un pozo de ignominia. De acuerdo con el informe sobre el acoso escolar de la propia Comunidad de Madrid, los cursos donde más acoso hay son 4º y 5º de primaria, disminuyendo en la ESO y Bachillerato. Dicho esto, cualquier persona que trabaje en un instituto sabe bien que la inmensa mayoría de los problemas de disciplina los generan los alumnos de 1º y 2º de ESO. Problemas que se van a trasladar al colegio (porque no, en los institutos no hay otras normas ni menos control). Móviles, váper, acoso escolar...dependiendo de las zonas de la Comunidad de Madrid, hay más o menos problemas... pero en los institutos cuentan con amplia experiencia gestionándolos. ¿Está el colegio preparado? ¿Han pensado en que los más pequeños van a tener esos problemas en SU colegio? Y no me digan que eso no va a pasar, ni que nadie va a dar móviles hasta tercero, ni que se va a retrasar la adolescencia, porque la adolescencia llega a cada uno cuando le tiene que llegar y no es un problema si se sabegestionar. ¿Está el colegio preparado?
10. COMEDOR: Por nuestra experiencia la inmensa mayoría de los problemas de convivencia se dan en el recreo de comedor. ¿Cómo lo va a gestionar el comedor? ¿Está preparado para problemas mayores de los que ya se tienen y gestionan de manera muy mejorable? ¿Alguienha pensado que en 2º de ESO puede haber un alumno de 16 si repite dos veces? ¿Con niños de 6, 7, 8, 9 0 10 años? Que encima ahora serán LOS MAYORES. Si dan problemas en losinstitutos siendo los pequeños. ¿Qué va a pasar ahora?
11. ADSCRIPCIÓN: ¿Perderán los alumnos de primaria su adscripción a su instituto de referencia para 1º y 2º ESO? Obviamente se la darán a otros centros que no implanten la medida el curso próximo. De eso no nos cabe duda. ¿Podrían confirmarlo? ¿Qué pasa con los niños con hermanos en el instituto que quieran cursar 1º ESO en el IES del barrio? ¿Esas familias no tienen derecho conciliar? Al perder la adscripción esos y cualquier alumno que quiera ir al instituto irá POR DETRÁS DE TODOS LOS DEMÁS ADSCRITOS independientemente de sus puntos. ¿Qué pasa con la libertad de elección de los padresque no quieran o no les venga bien esto? Además, ¿cómo pasarán los alumnos a tercero, en bloque a un instituto o desperdigados por las plazas sobrantes en el resto de centros ya ofertando hasta cuarto...? esto no es bueno para el centro que acoge o para el alumno que termina renunciando a su grupo de referencia en uno u otro caso.
12. TRANSICIÓN:
Cuando los alumnos pasen a tercero en un centro con alumnos ya consolidados y adaptados. ¿Acaso no van a notar el cambio? Al menos en 1º son todos nuevos, se construyen nuevas amistades y en un mes están tan felices y tranquilos. Los miedos están en los padres más que en los niños. Los mayores del instituto NO molestan a los pequeños, más bien les cuidan o ignoran (por supuesto salvo excepciones).
13. CONSEJO ESCOLAR
Debido al incremento de alumnado, de profesorado de diferentes niveles y familias ¿Han pensado como quedaría compuesto el Consejo escolar? ¿Cómo quedarían representados docentes, alumnos y familias?
14. LEGALIDAD:
EI RD 132/2010 en su artículo 13. 2 dice: "En los centros de educación secundaria que ofrezcan las enseñanzas de educación secundaria obligatoria se deberán impartir los cuatro cursos de que consta esta etapa educativa con sujeción a la ordenación académica en vigor. Dichos centros deberán tener, como mínimo, una unidad para cada curso y disponer de las instalaciones y condiciones materiales recogidas en el articulo siguiente."
¿No contraviene esta medida este RD 132/2010 por partir la etapa de la ESO?
Enviado por NURIA C el Jue, 21/11/2024 - 14:26 Enlace permanente
JORNADAS LAVORALES
Alguien se ha dado cuenta que en educación: primaria entre un 12% y un 18% de los alumnos no pueden seguir el ritmo educativo y este porcentaje aumenta en secundaria. Según el ministerio de educación un 9,3%. Muchos alumnos requieren de medicación para poder seguir el ritmo académico, los cuales requerirían de un suplemento para las tardes.
Se ha demostrado con los años, que tras la comida, el rendimiento de los niños baja considerablamente y aumenta el cansancio junto al exceso de inquietud en los alumnos, creando un caldo de cultivo que provocara conductas aun más disruptivas que ya los maestros y profesores sufren por la mañana.
El horario educativo, no se modifica para nada ya que los alumnos que comen en el centro, salen a la misma hora que si tuvieran el horario partido. SOLO QUE COMEN ANTES.
Si este sistema educativo busca mejorar la educación, trabajar la EQUIDAD (palabra tan nombrada en este campo y tan poco usada), mirar por los alumnos y ante todo proteger sus derechos. ¿Cómo se tiene en cuenta TODO esto, con esta decisión de partir las jornadas educativas a los alumnos?
- Si se necesita aumentar dosis de medicaciones fuerte, como el CONCERTA, ADDERALL, DEXEDRINE, FOCALIN, QELBREE, pues esta claro, QUE SE FASTIDIEN LOS NIÑOS.
- Que el cansancio fomente conductas disruptivas y lo sufran los maestros, NO PASA NADA!!!!
- Que el rendimiento de los niños desciende por la tarde y los contenidos no lo adquieren de la misma manera (MÁS FRACASO ESCOLAR) NO PASA NADA!!!!
- Que vamos a ayudar a la CONCILIACIÓN FAMILIAR, PERDONAR PERO NOOOOOOOOO (que nadie nos engañen, los niños siguen saliendo a la misma hora). Qué por otro lado, NO es la escuela la responsable de un peso tan grande, más bien son las EMPRESAS (TANTO QUEREMOS SER EUROPA PERO EN UN TEMA TAN IMPORTANTE NO LES COPIAMOS).
YO NO ESTOY A FAVOR DE PARTIR LA JORNADA EDUCATIVA, PRIMERO POR LOS NIÑOS, SEGUNDO POR LOS MAESTROS, TERCERO PORQUE TENEMOS QUE CREAR UNA SOCIEDAD MEJOR Y NO IR PARA TRAS COMO LOS CANGREJOS.
Enviado por Robu el Jue, 21/11/2024 - 15:41 Enlace permanente
Un intento más de tomarnos el pelo a familias y docentes
Un intento más de la Comunidad de Madrid, de reducir la participación de las familias en los centros docentes, las condiciones de los docentes y la calidad de la enseñanza de nuestros hijos e hijas.
Finlandia, con menos horas lectivas que en España, casi 200 menos al año, y jornada continua, el alumnado es el mejor formado de toda Europa y sus docentes de los más reconocidos, ya que las familias y la sociedad en general entienden que la educación de los más pequeños es el futuro de su país, y que por tanto las personas que les forman tienen que ser las más preparadas y tienen que ser escuchadas. Por ello el alumnado tiene 25 horas a la semana en el centro como máximo frente a las 35 de España.
Tratan de vendernos que hay estudios cuando no es real, en ninguno de los estudios que mencionan están controladas las variables socioeconómicas, motivo por el cual no puede considerarse desde el punto de vista estadístico que esos estudios tengan ninguna validez, no miden lo que dicen medir.
De lo que se trata aquí, es de intentar la conciliación desde los centros escolares en lugar de obligar a las empresas a aplicar la legislación en materia de conciliación, así las empresas están contentas y el alumnado reventado para aprender y falto totalmente de tiempo con sus familias que les pueda aportar bienestar emocional y valores, asegurándonos una población poco formada, con cero espíritu crítico, con poca salud mental y por tanto manejable.
Me pregunto como se incrementa la posibilidad de elección de las familias que es lo que nos venden, con una legislación que elimina precisamente la posibilidad de cambiar de jornada. Desde cuando perder derechos incrementa la libertad?
Me pregunto también, qué calidad van a ofrecer en los nuevos CEIPSO, cuando sus políticas de RRHH obsoletas y desorganizadas, a la vista está la falta continuada de docentes en muchas ramas, no deje otra opción que los docentes tengan que itinerar entre centros para poder sumar una jornada completa y sobrevivir, por lo que en lugar de tener docentes fijos en el centro, continuemos con su política de temporalidad e interinidad, porque los docentes del país también son padres y madres y necesitan conciliar, así que, qué persona con dos dedos de frente elegiría ir a 2-3 centros en un día en jornada de mañana y tarde y luego continuar en su casa con todo el trabajo duplicado al tener varios centros? y que población en su sano juicio querría un docente agotado y con trabajo precario para sus hijos?
Si la Comunidad de Madrid de verdad quisiera calidad en su educación, escucharía la voz de los docentes y no la de los empresarios.
Dicho sea de paso que soy psicóloga, madre, profesora (actualmente en puesto en itinerancia casualmente), experta en RRHH y en educación formal y no formal, y he formado parte de la AMPA y de la asociación de AMPAS (con más de 10 centros escolares asociados) mi localidad, durante más de 8 años, así que creo que algo de criterio puedo tener. En el centro de mi hijo conseguimos la jornada continua, con una legislación para el voto más exigente que la del parlamento, y ahora e se os señores nos hablan de libertad??
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