Me parece lamentable que se limite a la comunidad educativa la posibilidad de elegir la jornada mediante votación 

Con esta medida se está impidiendo la posibilidad de de votar y hacer una elección democrática. Qué no nos engañen y nos hagan creer que es por una mejora educativa.

Además, no hay evidencia científica que garantice que una jornada: ni partida, ni continúa sea mejor que otra para las alumn@s. Y para la conciliación da más opciones la continúa. Con una jornada partida te obligan, prácticamente, a dejarl@s al comedor.

Cómo decía al principio me parece una medida terrible para la comunidad educativa.

El poder de elección me parece muy importante, y obligar a los centros ha tener  jornada partida limita ese poder. Solo hay que pensar en los adultos, que preferimos jornada partida o continua en nuestros trabajos. Yo he tenido ambas (sector privado) y desde luego prefiero continua, mayor productividad y mayor descanso y conciliación por la tarde. Pues para los niños es lo mismo, al final mismo número de horas lectivas el parón de 2 horas de comedor me parece innecesario y quien pueda evitarlo me parece una opción válida de decisión, y sino pues comedor después mismo número de horas pero habrá familias que puedan evitar gastos de comedor y mayor tiempo libre para los niños. 
Respecto a 1 y 2 de la eso en los colegio, en un mundo ideal podría ser conveniente. Pero actualmente en la mayoría de colegios públicos no hay espacios, que vamos a masificar colegios o quitar cursos de infantil , en algunos colegios públicos se han añadido también los cursos de 0-3 años. 
Que profesores darán las clases de 1 y 2 de la ESO si de por si ya faltan profesores para algunas materias (matemáticas). Tendremos profesores itinerantes dando clases en distintos colegios o los profesores de primaria tendrán que asumir esos cursos. 
No se dan mucho detalles de todos estos aspectos. Nos estamos cargando la educación con tantos cambios sin proyectos bien diseños al final es hacer parches unos detrás de otros. 

ASPACE Madrid es una entidad sin ánimo de lucro y declarada de utilidad pública que trabaja con, para y por las personas con parálisis cerebral, sus familias y las entidades especializadas que las atienden en el ámbito de la Comunidad de Madrid. ASPACE Madrid está formada por 15 organizaciones que atienden a más de 1.300 personas con parálisis cerebral o daños afines, representa a 12.000 personas con esta discapacidad y sus familias.

Nuestra misión principal es lograr que las personas con esta discapacidad formen parte activa de la sociedad, puedan ejercer sus derechos, sean escuchadas y tenidas en cuenta, opten a un trabajo digno, puedan elegir el tipo de vida que quieren llevar, etc. En definitiva, mejorar la calidad de vida de las personas con parálisis cerebral y discapacidades afines y sus familias a través de la defensa de sus derechos, los servicios y programas desarrollados y la cooperación institucional.

La parálisis cerebral es una pluridiscapacidad causada por una lesión en el cerebro producida antes de que su desarrollo y maduración sean completos. La lesión neurológica será irreversible y acompañará a la persona a lo largo de toda la vida. Los trastornos motores de la parálisis cerebral están a menudo acompañados por alteraciones de la sensación, percepción, cognición, comunicación y conducta, por epilepsia y por problemas musculoesqueléticos secundarios.

Casi el 80% de las personas con parálisis cerebral o daños cerebrales afines tienen grandes necesidades de apoyo. Ven dificultado el desempeño de las actividades de la vida diaria, la participación social y el ejercicio de sus derechos como ciudadanos, salvo que puedan contar con apoyos generalizados. Estos apoyos, caracterizados por su estabilidad y elevada intensidad, deben ser proporcionados en distintos entornos y resultan necesarios a lo largo de toda la vida. Sólo con los apoyos especializados que precisan puede promoverse de forma efectiva su inclusión, empoderamiento y autonomía personal.

El presente proyecto normativo pretende “actualizar la regulación de la jornada escolar con el objetivo de incrementar la capacidad de elección de las familias madrileñas y facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar”.

 Atendiendo a las particularidades de las necesidades del alumnado con parálisis cerebral y daños afines, presentamos las siguientes:

APORTACIONES

Con respecto a la jornada escolar, consideramos que para que se pueda decidir sobre cual modalidad es más beneficiosa para el alumnado, hay que tener en cuenta el impacto que una o otra tiene en varios aspectos del bien estar del menor: el estado de fatiga, el rendimiento escolar, la calidad del tiempo que pasan en el centro, la necesidad de más o menos deberes para compensar la falta de tiempo para cumplir los programas, la oferta de servicios en el horario escolar (comedor, extraescolares, rutas, etc.).

A este respecto, y como además se refiere en la memoria del presente proyecto, “diversos estudios científicos han puesto de manifiesto que desarrollar la jornada escolar de un modo pausado, alternando los períodos lectivos con los tiempos de ocio, alimentación y descanso tiene un efecto positivo sobre el rendimiento académico y el bienestar de los alumnos. Igualmente, algunos estudios han demostrado la necesidad de tener en consideración el respeto por el adecuado desarrollo evolutivo y equilibrio social y emocional de los menores, así como sus biorritmos a la hora de abordar las actividades de enseñanza y aprendizaje en los centros escolares.”

En concordancia con los argumentos a favor de la jornada escolar pausada, desde ASPACE Madrid, consideramos igualmente que la jornada partida es la más beneficiosa para el alumnado, con o sin discapacidad.

Con respecto al alumnado sin discapacidad, los argumentos a favor están recogidos en varios artículos y estudios científicos*, pero entendemos sobre todo que es la que mejor se adecua al ritmo del alumnado en las etapas de Infantil, Primaria y ESO, le ofrece mejor calidad de recursos al largo de la jornada escolar.

A nivel de la neurociencia, está demostrada la necesidad de pausas frecuentes para que la memoria y el aprendizaje sean más efectivas: “Otro aspecto importante a tener en cuenta es que la atención no se mantiene constante a lo largo del día, sino que presenta un ritmo basado en ciclos que pueden oscilar varias veces al día, incluso varias veces a la hora, lo que da a los procesos atencionales un carácter cíclico. Este carácter cíclico viene influenciado por el sueño, el cansancio, las actividades, los estados emocionales, etc., lo que origina una gran diversidad de estados atencionales a lo largo del día. El conocimiento por parte del profesor de estos estados contribuiría a mejorar sin duda la capacidad de aprendizaje de los alumnos. De ello se deduce que necesitamos pausas, descansos o estados de relajación cortos a lo largo del día si queremos mejorar nuestros procesos de atención. Algunos hablan de la necesidad de tener pausas de 1 O minutos cada hora u hora y media, que corresponderían con los ciclos de 90-11 O minutos propios del sueño y que también se dan durante el día.”**

Específicamente, con respecto al alumnado con discapacidad, y en concreto el alumnado con parálisis cerebral y afines, nos gustaría aportar nuestra perspectiva ya que, desde nuestra experiencia acompañando a este colectivo, conocemos bien sus necesidades educativas. Por ese motivo, en los centros de educación especial, la jornada escolar dominante es la jornada partida, ya que es la que permite el tiempo necesario y adecuado al ritmo de los alumnos/alumnas, respetando su biorritmo, sus cambios posturales, el tiempo necesario para su alimentación, sus tiempos de respuesta y los periodos de descanso necesarios.

Asimismo, consideramos que, con respecto al alumnado con discapacidad que está escolarizado en centros ordinarios con apoyos, deben beneficiarse de los mismos factores favorables a su desarrollo personal y educativo: tiempos de descanso, respecto por su biorritmo y sus tiempos de respuesta, una alimentación segura (sin prisas, con tiempo y el apoyo de los profesionales especializados), tiempo para asimilar los contenidos y programas sin una carga excesiva de deberes y no estar sometidos a la carga de estrés que supone el horario continuo.

Por todo lo expuesto, consideramos que la jornada partida es la más favorable al superior interés del menor, y más tratándose del alumnado con discapacidad. Consideramos también que es la más garantista del derecho a la educación inclusiva, gratuita y de calidad.