Proyecto de decreto del Consejo de Gobierno por el que se regula y limita el uso de dispositivos digitales en los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid

Dispositivo digital
Fecha de publicación: 
Jueves, 5 Diciembre, 2024 - 12:52
Última modificación: 
Miércoles, 11 Diciembre, 2024 - 14:54
Adjunto: 
Valoración:
Has votado 5. Total de votos: 16

La Comunidad de Madrid, en el ejercicio de sus competencias, se propone regular y limitar el uso de los dispositivos digitales en los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la región, creando así un marco homogéneo y adecuado para que dichos centros, en función de la autonomía que la normativa les reconoce, garanticen el respeto a la salud, las características evolutivas de los alumnos, la seguridad, el uso responsable y la equidad en el acceso a la educación.

En aplicación del artículo 5 del Decreto 52/2021, de 24 de marzo, por el que se regula y simplifica el procedimiento de elaboración de las disposiciones normativas de carácter general en la Comunidad de Madrid, con carácter previo a la elaboración del correspondiente texto se sustanciará la consulta pública prevista en el artículo 60 de la Ley 10/2019, de 10 de abril, de Transparencia de la Comunidad de Madrid, a través del Portal de Transparencia de la Comunidad de Madrid, para recabar la opinión de los sujetos potencialmente afectados por la futura norma.

Esta consulta tiene como objeto recabar las propuestas de los posibles interesados para su valoración en la posterior redacción del texto normativo.

En su virtud, se somete a consulta pública, por un plazo de quince días contados a partir de la publicación en el Portal de Transparencia, la elaboración del proyecto de decreto del Consejo de Gobierno por el que se regula y limita el uso de dispositivos digitales en los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.

Plazo para formular alegaciones: 15 días hábiles contados a partir del día siguiente al de la publicación de la documentación en el Portal de Participación (del 9 al 30 de diciembre de 2024, ambos incluidos).

 

Comentarios

Enviado por Lcs el Lun, 09/12/2024 - 09:25 Enlace permanente

Prohibición pantallas en centros públicos/concertados

Me gustaría que se prohibiese el uso de pantallas individuales (tablets o PC) en las aulas hasta el bachillerato por lo menos.

Hay múltiples estudios dónde se demuestra que no hay ningún beneficio en su utilización y sí muchos perjuicios: físicos, de salud, de concentración, de nivel de conocimientos... Deberíamos tomar ejemplo de países dónde se introdujeron estos métodos de estudio y tras varios años de experiencia, han dado marcha atrás y están volviendo a una enseñanza en libros de papel. Es diferente que se utilicen ordenadores para una formación en informática y programas como Word, Excel, PowerPoint... Y otra que se sustituyan los libros por las pantallas.

Enviado por Lcs el Lun, 09/12/2024 - 09:25 Enlace permanente

Prohibición pantallas en centros públicos/concertados

Me gustaría que se prohibiese el uso de pantallas individuales (tablets o PC) en las aulas hasta el bachillerato por lo menos.

Hay múltiples estudios dónde se demuestra que no hay ningún beneficio en su utilización y sí muchos perjuicios: físicos, de salud, de concentración, de nivel de conocimientos... Deberíamos tomar ejemplo de países dónde se introdujeron estos métodos de estudio y tras varios años de experiencia, han dado marcha atrás y están volviendo a una enseñanza en libros de papel. Es diferente que se utilicen ordenadores para una formación en informática y programas como Word, Excel, PowerPoint... Y otra que se sustituyan los libros por las pantallas.

Enviado por Coayuma 77 el Lun, 09/12/2024 - 11:11 Enlace permanente

Digitalización responsable en las aulas

Estimados:

Por la presente quiero manifestar mi mal estar debido al uso tan prolongado de las pantallas en las aulas del colegios públicos y concertados.

Considero un error,  el cual debemos corregir por el bien estar y la salud de nuestros hijos/as, ya que se ha demostrado un deterioro vertiginoso en la salud mental y de las aptitudes cognitivas.

En la última década, Unicef, la Asociación Española de Pediatría y muchos otros estudios realizados por neurólogos,  etc.. han observado cómo la salud mental, los hábitos sociales y la cognición de los jóvenes se han visto profundamente alterados por el uso de la tecnología digital y consideran que el sistema educativo debe ser parte de la solución y no del problema.

En 2015, un informe de la OCDE apuntaba que los países en los que se utilizaban los ordenadores en las aulas por encima de la media obtenían resultados significativamente peores. Los que más invertían en digitalizar la educación no mostraban mejoras apreciables en lectura, matemáticas o ciencias. Al contrario, los que menos invertían en este despliegue mejoraban su nivel en todos los parámetros. Se concluyó que las competencias esenciales para la navegación online podían ser aprendidas con herramientas pedagógicas convencionales.

Es fundamental que los centros educativos limiten de forma estricta el uso de dispositivos tecnológicos por las siguientes razones:

1. Falta de definición de los objetivos 

El despliegue tecnológico en los procesos educativos no responde a unas necesidades claramente identificadas sino a la creencia infundada de que contribuiría a modernizar, y, por ende, a mejorar la educación. Debe prevalecer un principio de precaución en el que la carga de la prueba —tanto en términos de beneficios como de riesgos— recaiga en las compañías tecnológicas.

2. Distracción y puente hacia usos recreativos:

El límite entre usos educativos y recreativos de los dispositivos es muy borroso. Los alumnos se enfrentan a la tentación de utilizarlos para fines alejados de su fin pedagógico (redes sociales, vídeos, juego, pornografía, etc.). El consumo de estos está asociado a un debilitamiento de la salud mental, pudiendo resultar en comportamientos adictivos, un sentimiento de desconexión de la realidad, agresividad e intenciones suicidas.

3. Órdenes contradictorias:

Existe una disonancia entre, por un lado, el mensaje que reciben los menores, invitándoles a pasar menos tiempo con dispositivos y, por otro, la obligación de conectarse promovida por el propio centro escolar. Las recomendaciones pediátricas invitan a reducir el tiempo pasado con pantallas a medida que estudios científicos confirman la relación entre este y los trastornos psicológicos.

4. Impacto sobre la capacidad de concentración y escucha:

Los estímulos a los que acostumbran los dispositivos digitales contribuyen a la dispersión en detrimento de una atención sostenida. La capacidad de inhibición para resistir estos estímulos es una función ejecutiva que se adquiere a lo largo de la adolescencia. 

El uso constante de dispositivos que fomentan la multitarea deriva en más errores y en un pensamiento más superficial.

5. Superioridad de la lectura en papel:

Los estudios demuestran que la comprensión lectora disminuye cuando los alumnos leen un texto en una pantalla, especialmente en la etapa de primaria. Escribir a mano favorece un aprendizaje más profundo y habilidades, entre otras, motrices.

6. Sentido del esfuerzo y actitud pasiva: 

Los dispositivos y programas a menudo vehiculan la idea de que la tecnología puede resolver los problemas en lugar de los propios alumnos desde la más temprana edad en detrimento de fomentar un sentido del esfuerzo y una motivación anclada en sí mismos. 

Se presentan a veces como métodos activos, cuando en realidad son pasivos.

7. Desresponsabilización: 

Prácticas como subir los deberes a una plataforma en lugar de hacer que los alumnos los anoten ellos mismos no contribuyen al sentimiento de responsabilidad.

8. Privacidad: 

Las plataformas educativas plantean un riesgo de explotación de los datos de los jóvenes sin garantías suficientes. Afectan al perfilado de menores y a sus hábitos de conducta. A menudo imponen que estos se registren a una edad inferior a la que define la ley.

9. “Nativos digitales” pero menos preparados para un mundo conectado:  

Vivir, orientarse y trabajar en un mundo digitalizado requiere una alfabetización informacional basada en el espíritu crítico, el conocimiento y unas referencias que permitan contextualizar la información. La creencia según la cual el uso de dispositivos desde una temprana edad favorece las supuestas “competencias digitales” es errónea. El uso de tabletas parece incluso afectar negativamente las aptitudes informáticas.

10. Deriva hacia una educación deshumanizada:

La introducción gradual de dispositivos en las aulas, especialmente en los programas que proporcionan un dispositivo por alumno, puede ser el preludio hacia una relegación paulatina del profesorado a un segundo plano. La escuela debe ser un entorno dominado por la interacción humana en la que los alumnos se acostumbren a comunicarse con personas y a no estar más horas frente a una pantalla.

11. Influencia de la industria ‘ed tech’:

La industria tecnológica ejerce una poderosa influencia a favor de la digitalización de la educación, dedicando recursos considerables para patrocinar congresos, contenidos en los medios y estudios a menudo sesgados. Se producen conflictos de intereses y prevalece la lógica comercial sobre la pedagógica.

12. Coste económico y medioambiental:

La inversión necesaria para digitalizar los procesos educativos es costosa para el propio sistema y para las familias, y se realiza en detrimento de otras inversiones. La obsolescencia (a menudo programada) de los dispositivos obliga a renovarlos periódicamente, aumentando su carga económica y medioambiental.

       Hay Directores de colegio que han visto una clara caída académica desde el aumento de pantallas y el empeoramiento de la salud mental.,

Bajo mi punto de vista,  deberíamos volver a los libros,  donde los niños puedan subrayar,  tomar notas,  leer sin forzar la vista y sin que  puedan perder el tiempo en intentar saltar los controles parentales, etc .

Hay estudios e informes,  como el Informe PISA 2018, donde señaló que leer en papel permite un mejor rendimiento. 

Por todo lo expuesto hasta ahora propongo algunas propuestas:

1. Garantizar que los manuales escolares estén siempre disponibles en formato papel.

2. Limitar el uso de pantallas en las aulas a situaciones excepcionales. Excluir los dispositivos digitales de la rutina diaria en clase. Eliminar las pantallas en educación infantil y usarlas excepcionalmente en educación primaria. En otras etapas educativas, limitarlas a casos en los que aporten un valor añadido respaldado por evidencia.

3. Asegurar el derecho a la desconexión de alumnado, familia y docentes.

Mantener las agendas físicas y evitar que los deberes se suban a plataformas. Garantizar la posibilidad de realizar los deberes sin estar conectado. No se puede delegar en las familias la responsabilidad de supervisión del uso de los dispositivos escolares.

4. Hacer que lo digital sea un objeto y no un medio de estudio.

Fomentar una reflexión y un conocimiento sobre las implicaciones del uso de herramientas digitales. Formar a los alumnos en informática y ofimática en etapas avanzadas de la escolaridad, en horarios acotados, utilizando software que respete su privacidad.

5. Ofrecer una alternativa sin pantallas

Como medida inicial, mientras las anteriores propuestas se implementen, ofrecer una línea “sin pantallas” en cada curso que respete el derecho a la desconexión de los alumnos de familias que así lo soliciten.

Me parece positivo que sepan utilizar el ordenador,  realizar presentaciones,  etc.. pero para ello el colegio, bajo mi punto de vista,  debería de tener algunas aulas con ordenadores para que los alumnos puedan realizar las prácticas de digitalización, etc..

Esperando que esté asunto se estudie detenidamente en la Comunidad de Madrid y tomen medidas adecuadas por la salud de nuestros hijos/ as. 

Me  despido cordialmente y les deseo felices fiestas.

 

Enviado por NMM el Lun, 09/12/2024 - 12:54 Enlace permanente

Restricción uso de pantallas en las aulas

Estimados Sres.

Agradezco la oportunidad de hacernos partícipes de esta iniciativa que preocupa a muchas familias, al entender que va en detrimento de la educación de nuestros hijos.

Quería trasmitir, que el uso de las pantallas en la mayoría de los colegios ha sustituído a los libros, lo que sin duda considero es un retroceso en el aprendizaje de la lecto-escritura. Cualquier estudio realizado, determina que el estudio mediante lectura y subrayado, favorece la adquisión de conocimientos, permite que se interioricen mejor los conceptos, así como facilita el aprendizaje de sintetizar lo realmente importante. 

Es una realidad, que los colegios se amparan en indicar que el uso de los ordenadores/tablets no es durante la totalidad de la jornada, argumento que se utiliza para "colar" esta metodología cuando la normativa limita su utilización en función del tiempo de uso en el aula. En este sentido indicar que si el uso es ocasional, no veo la necesidad de disponer de un ordenador en sustitución de los libros, máxime cuando en la actualidad se cuenta en las aulas con pizarras digitales que puede facilitar la realización de las actividades con ordenador a través de la proyección de la actividad por parte del profesorado, fomentando la participación del alumnado en las actividades de clase, a la vez que se genera aprendizaje colaborativo. 

La realidad de nuestros jóvenes, es que las tecnologías favorecen el aislamiento social, o las relaciones a través de medios digitales, por lo que considero que más que nunca es necesario fomentar en las aulas, las relaciones personales y el uso de ordenadores provoca trabajo individual, de ahí la importancia de retirar el uso de estos dispositivos en el entorno escolar que potencia la deshumanización y reduce las capacidades sociales. 

Adicionalmente, nos encontramos con los riesgos que conlleva el uso de ordenadores, de los que según los colegios, disponen de fireware y mecanismos de control de accesos para garantizar la seguridad de los menores, pero este control se limita únicamente a la jornada escolar, una vez el alumno sale del entorno escolar, esta responsabilidad declina en las familias, sin embargo no se ha consultado si disponemos de esta capacidad de conocimiento o de medios tecnológicos suficientes para asegurar que nuestros hijos realizan los deberes o estudian en casa en un entorno seguro, pero la obligatoriedad ha sido impuesta por decisión unilateral del colegio que decide instaurar esta metodología sin contar con las familias.

Muchos padres, iniciamos la etapa escolar en centros con uso de libros y de manera unilateral se cambia la metodología, sustituyendo el libro por ordenadores/tablets y nos vemos obligados a aceptarlo pues la única opción sería el cambio de centro escolar, que como bien se sabe, a veces no es una decisión sencilla.

Otro de los riesgos, a los que se ha expuesto a los alumnos, es tener que llevar en las mochilas un dispositivo que en muchas ocasiones es objeto de intento de robo, no existiendo esta situación cuando los alumnos llevan libros de texto, sin interés para un posible robo o hurto.

Finalmente, veo únicamente un interés comercial tanto en las editoriales como en los centros escolares, a la sustitución de ordenadores/tablets frente a libros. Entendamos que en la etapa de la ESO la mayoría de libros podrían ser heredables, sin embargo con las licencias digitales, que se activan únicamente por curso escolar, las familias nos vemos en la necesidad de comprarlas para cada uno de los hijos, a pesar de no existir diferencias en la edición, más significativo es el supuesto en el que un alumno se ve en la necesidad de repetir de curso, que se ve obligado a comprar de nuevo la licencia del mismo curso que ya había comprado con anterioridad. 

Solicito, que no se permita en los centros escolares sostenidos con fondos públicos que a partir del curso 2025-2026 se sustituyan los libros de texto por dispositivos digitales, no se permita independientemente del tiempo que los colegios declaren que se usan, pues considero que se debe potenciar el beneficio que la lectura en papel genera en el aprendizaje. 

Sugiero, que para aquellos centros escolares en los que se "defienda" el beneficio de la utilización de pantallas, se obligue a que las licencias digitales se adquieran OBLIGATORIAMENTE a través del PLAN ACCEDE (que en la actualidad su puesta en marcha en los centros depende de la voluntad del titular del mismo, y por supuesto en los centros en los que se persiguen fines económicos, no es una opción, a pesar de ser demandado por las familias), debido a que las familias ya hacen frente al coste de los libros de texto y los ordenadores/tablets al ser complementarios a la metodología y con un "uso ocasional" no deben suponer un coste adicional a las familias.

Me despido agradeciéndoles su atención y deseándoles felices fiestas.

 

Enviado por JCGA el Lun, 09/12/2024 - 14:05 Enlace permanente

Efectos nocivos de las pantallas en educación

Creo es crucial señalar que el uso excesivo de pantallas en colegios, especialmente en centros públicos y concertados, plantea serios problemas en la formación de niños y adolescentes. Sustituir los libros o aumentar las horas frente a dispositivos en etapas clave como primaria y secundaria tiene efectos negativos evidentes:

1. Impacto en la concentración: Diversos estudios han demostrado que las pantallas, por su diseño y estímulos, reducen la capacidad de atención y fomentan la distracción. Esto afecta directamente la capacidad de los alumnos para profundizar en conceptos y desarrollar el pensamiento crítico.

2. Problemas para la vista: La exposición prolongada a dispositivos electrónicos incrementa el riesgo de fatiga visual, miopía y otros trastornos oculares en una etapa en la que los niños están en pleno desarrollo.

3. Seguridad digital: En un entorno cada vez más interconectado, exponer a menores de edad a dispositivos sin un control riguroso los hace vulnerables a riesgos como ciberacoso, acceso a contenidos inapropiados y pérdida de privacidad.

4. Déficit en el aprendizaje significativo: Las pantallas no son herramientas efectivas para fomentar habilidades esenciales como la lectura comprensiva, la escritura reflexiva y el razonamiento matemático. Estas destrezas se desarrollan mejor a través de materiales tangibles y experiencias fuera de lo digital.

5. Dependencia tecnológica temprana: Introducir a los niños al aprendizaje mediado por pantallas desde una edad temprana fomenta una dependencia innecesaria de dispositivos electrónicos, en lugar de estimular su capacidad para aprender de manera autónoma y creativa.

La tecnología, sin duda, debe ocupar un lugar en la educación, pero como objeto de estudio y no como el medio principal para estudiar otras materias. Los colegios tienen la responsabilidad de preparar a los alumnos para un mundo digital, pero esto no significa reemplazar herramientas pedagógicas probadas, como los libros físicos, que fomentan un aprendizaje profundo, sostenible y saludable.

Es fundamental que la tecnología sea utilizada con un propósito claro y limitado, complementando, no reemplazando, los métodos de enseñanza tradicionales. La educación debe priorizar el desarrollo integral del alumno, y esto incluye proteger su salud, su capacidad de concentración y su derecho a un entorno seguro y equilibrado.

Enviado por JCGA el Lun, 09/12/2024 - 14:08 Enlace permanente

No nos metan las pantallas en el hogar

También es fundamental subrayar que, en ningún caso, los alumnos deberían verse obligados a utilizar pantallas en casa para realizar tareas escolares. Esto no solo transfiere a las familias una responsabilidad que corresponde a los centros educativos, sino que además genera una serie de riesgos adicionales:

1. Falta de supervisión adecuada: No todos los padres tienen el tiempo, los conocimientos o los recursos necesarios para supervisar el uso de dispositivos en el hogar. Esto expone a los menores a los mismos problemas de ciberseguridad, distracciones y acceso a contenido inapropiado que ya se mencionan.

2. Brecha socioeconómica: La exigencia de utilizar dispositivos digitales en casa profundiza las desigualdades, ya que no todas las familias pueden permitirse contar con equipos adecuados, conexión a internet estable o un entorno tranquilo para el aprendizaje.

3. Desdibujamiento de límites entre hogar y escuela: La introducción de dispositivos en casa altera el equilibrio entre el tiempo escolar y el tiempo personal o familiar, afectando negativamente al descanso, la socialización y el desarrollo de habilidades no digitales.

4. Exposición prolongada: Incrementar el uso de pantallas en casa suma horas adicionales a una exposición que ya es excesiva en el ámbito escolar, amplificando sus efectos negativos sobre la concentración, la vista y la salud emocional.

Es inaceptable que el uso de pantallas en el ámbito educativo trascienda al hogar, donde los padres quizás no puedan supervisar o limitar los riesgos asociados. La educación debe ser una herramienta para reducir brechas y riesgos, no para ampliarlos. Las tareas escolares deben realizarse con métodos tradicionales que fomenten la independencia, la reflexión y el aprendizaje sin necesidad de dispositivos electrónicos.

Si las pantallas se utilizan en el colegio, su uso debe ser estrictamente limitado al ámbito escolar, bajo la supervisión directa de educadores capacitados, y con objetivos claros y justificados. Fuera de ese espacio, las familias tienen derecho a decidir cómo y cuándo sus hijos interactúan con la tecnología.

Enviado por SANDRA DOMÍNGUEZ LORCA el Lun, 09/12/2024 - 18:47 Enlace permanente

ELIMINACION PANTALLAS

Estimados señores,

Desde la pandemia, nos vendieron como nuevo método de enseñanza el proyecto educativo a través de pantallas con licencias digitales eliminando el 100% de los libros.

Lo que comenzó como testeo, se convirtió en obligación y hemos estado luchando todo el curso 23-24 para su eliminación. Expongo a continuación todos los daños ocasionados en nuestros hijos (niños de 9 a 16 años porque en Bachillerato que es privado, se vuelve a los libros de papel):

  • Problemas de visión.
  • Problemas de cervicales y por lo tanto posturales que conllevará a posibles lesiones en un futuro no muy lejano.
  • Falta de aprendizaje. Neurológicamente la acción de escribir de forma manual, agiliza el estudio activando partes del cerebro para ello.
  • Lectoescritura perdida.
  • Faltas de ortografía y ninguna agilidad  al escribir de forma manuscrita. Les damos una herramienta digital que corrige sola. En el momento que hacen el examen en papel, no hay herramienta digital que lo arregle y el profesorado elimina puntuación.
  • Adicción a las pantallas.
  • Los controles parentales del colegio no funcionan. Nuestros hijos son digitalmente hablando, infinitamente más avanzados que nosotros. Hackean los controles que facilitan los colegios (son de risa) y acceden a contenidos inapropiados.
  • Acoso electrónico (el acoso no existe solo en los patios ni en la salida del colegio).
  • Subrayan en los libros digitales.... eso sí, pagando 550€/ año de licencias digitales (se supone que el ordenador es cedido) dichos libros no se pueden exportar a PDF por un tema de Derechos de autor.
  • El colegio da charlas a las familias para que los niños no tengan móviles y ellos les entregan ordenadores.
  • El profesorado no tiene los suficientes conocimentos digitales.
  • No les enseñan a usar Word, Excel... solo Canva, por lo tanto no se adquieren competencias digitales.

Reciban un cordial saludo

Enviado por C.G.F el Lun, 09/12/2024 - 20:23 Enlace permanente

Regulación real de los ordenadores en los colegios y fuera de el

Con la gran cantidad de estudios serios que han salido a la luz en los últimos años haciendo hincapié en lo nocivo de su uso por niños y adolescentes, tanto a nivel de desarrollo, impacto negativo de la dopamina al cerebro, a nivel de aprendizaje, impacto en la vista, en el sueño...por contra, fortalecimiento de la memoria con escritura manual y las otras ventajas probadas de su uso respecto a las pantallas como la atención. Sólo se puede entender que los colegios concertados sigan promoviendo su uso con un dispositivo portátil por niño por el beneficio económico que para ellos conlleva. La ley hasta ahora no ha sido demasiado clara y muchos colegios se acogen a la obligatoriedad del uso de tecnologías por parte de la ley actual de educación  o a la autonomía propia del centro para mantener en marcha los renting de ordenadores o tablets haciendo pagar una mensualidad periódica por el uso de los mismos en etapas en las que teóricamente la educación debería ser gratuita. Espero por favor, que habiendo escuchado a los especialistas, sean claros y concisos  con las restricciones del uso de ordenadores para evitar estos atropellos. Nuestros niños dependen del portátil en el colegio y en casa también, pues todo está colgado: la teoría y los ejercicios, su exposición es muy superior a las horas recomendadas.  No dejen resquicios por los que se puedan colar los colegios concertados, pongan multas e inspectores cuya opinión y consejos sean vinculantes, en estos momentos estamos a merced de la buena voluntad de los colegios. Y esa buena voluntad, cuando el dinero tecnológico llama a su puerta desaparece en perjuicio de nuestros hijos.

No tengan miedo en restringir el proyecto tecnológico,  más horas expuesto no significa mejor preparados, definan objetivos claros en tecnología y/o computación y permitan el uso de carros con ordenadores compartidos para llevarlos a cabo. Hagan que el uso de los ordenadores sea efectivo y no masivo y protejan a los niños de primaria y de la ESO dejando su uso más libre en bachillerato cuando los chicos ya están más maduros, en todo caso. Los padres no nacimos con ordenadores pero aprendimos a usarlos más adelante, y no tenemos problemas, son herramientas muy efectivas pero en buenas manos, como los cuchillos o las tijeras no deben dejarse en manos de niños por el peligro que conllevan.

Los padres estamos esperando que acaben con la ambigüedad en la que esté proyecto tecnológico se encuentra, agradeceremos mucho su restricción, por favor, no podemos seguir como hasta ahora, estamos indefensos ante una Comunidad que aboga por colegios sin pantallas y al mismo tiempo se jacta de ser la más tecnológica de todas y ya ha realizado un proyecto a dos años en las que se introducen cada vez más estos dispositivos en todos los cursos.

Muchas gracias por escucharnos, espero que de verdad podamos ver diferencias en la política actual y estemos de una vez por todas más apoyados en la protección de nuestros hijos.

Enviado por RRM el Mar, 10/12/2024 - 10:53 Enlace permanente

Limitación de dispositivos digitales en el colegio

Agradecemos enormemente que vaya a regularse y a limitar el uso de estos dispositivos digitales en centros educativos, ya que hay colegios concertados de la Comunidad de Madrid con proyectos tecnológicos basados en que cada niño (desde 5º primaria incluido en adelante) tenga un ordenador/tablet personal individual que debe llevar al colegio obligatoriamente cada día para seguir los libros de texto desde ese soporte, y recibir los deberes a través del mismo. Cada tarde los alumnos tienen que seguir utilizando su ordenador/tablet personal desde casa para poder estudiar y/o hacer los deberes (que generalmente los profesores cuelgan en la nube). Los niños aprenden rápidamente a eludir los mecanismos de control y se exponen a pantallas, a sus aplicaciones y a contenidos que, a pesar de los filtros, siguen siendo accesibles. De nada sirve que no entren los móviles al centro educativo o que las familias retrasemos la edad de darles un Smartphone si los niños tienen un ordenador/tablet a todas horas en el colegio y en casa desde los 9 años.

Propuestas para el reglamento:

1.- Para adquirir la competencia digital que exige la LOMLOE no es necesario que los niños adquieran (ya sea por compra, alquiler o gratuito) un dispositivo digital individual personal. Tanto en primaria como en secundaria deberían ser dispositivos digitales propiedad del centro y de uso compartido. Es decir, que los dispositivos digitales fueran rotando por las diferentes clases y cursos del centro escolar y que no se trasladaran en ningún caso a los domicilios de los alumnos, sino que se quedasen físicamente en el centro escolar. De esta forma se evita en parte los riesgos que la Agencia Española de Protección de Datos publicó en septiembre de 2024 en un documento sobre la utilización de dispositivos digitales móviles en la enseñanza infantil, primaria y secundaria.

 

2.- Mientras continúe el debate sobre la conveniencia de introducir o no la digitalización a edades tempranas, la exposición diaria a las pantallas debería estar medido y no exceder las recomendaciones de la Asociación Española de Pediatría. A principios de diciembre de 2024 la Asociación Española de Pediatría ha actualizado las recomendaciones, que actualmente son:

a. De 0 a 6 años: cero pantallas.

b. De 7 a 12 años: menos de una hora diaria (incluyendo el tiempo escolar y los deberes).

c. De 13 a 16 años: menos de dos horas (incluyendo el tiempo escolar y los deberes).

 

3.- El Plan Accede debería ser ofertado por los centros con libros de texto en papel. Esto es porque hay colegios que a partir de cierto curso (desde el curso en el que tienen implantado el Proyecto Digital) sólo ofertan el Plan Accede en licencias digitales. En consecuencia, sólo las familias que pueden hacer frente al gasto pueden permitirse adquirir los libros de texto en papel.

 

4.- Sería recomendable que la utilización de los dispositivos digitales en los centros escolares se limitara a alguna asignatura específica que trabaje las competencias digitales: Informática, Robótica, Programación… O, al menos, que no se utilicen dichos dispositivos en las asignaturas troncales (Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales).

 

5.- No deberían permitirse las aplicaciones digitales de gratificación inmediata, ni tampoco la utilización obligatoria de aplicaciones digitales de pago. Además, en ningún caso debería incluirse en los criterios de evaluación el resultado/avance de los alumnos en estas aplicaciones.

 

6.- Debido a que hay niños que llevan en esta situación varios años (estudiando y haciendo los deberes de cada asignatura con dispositivos digitales individuales personales) es necesario que esta regulación entre en vigor cuanto antes (en el próximo curso 2025-2026). Esto debe ser así independientemente de los compromisos que haya podido adquirir por su cuenta cada centro escolar con empresas privadas. La Administración y las familias debemos velar por la seguridad y el bienestar de los menores, que son los perjudicados de esta situación.

 

Conscientes de su voluntad como servicio público de velar por el bienestar de los niños y jóvenes de nuestra Comunidad Autónoma, les expresamos nuestro más profundo agradecimiento por su iniciativa en la creación de la Comisión de Estudio sobre el Uso de la Tecnología en la Infancia y la Adolescencia, así como en ser pioneros en la Regulación de los dispositivos digitales en los centros educativos. Estamos a su disposición para cualquier colaboración que consideren oportuna.

Enviado por Arantza el Mar, 10/12/2024 - 12:11 Enlace permanente

vuelta a los libros de texto URGENTE

Agradezco profundamente que se nos de la oportunidad de opinar sobre este asunto tan importante para la educación de nuestros hijos. Estamos viendo de primera mano, como la sustitución de los libros en papel por ordenadores portátiles está causando severos problemas en nuestros hijos.

Como comentarios de usuarios anteriores, reitero que es algo que en otros países ya se está dando marcha atrás, ya que no se ha visto beneficio alguno en que el libro en PDF se encuentre únicamente dentro de un dispositivo electrónico.

A la hora de estudiar, la capacidad de memoria, comprensión lectora, memoria visual, poder subrayar y realizar anotaciones, es mucho más efectivo con un formato papel, que en digital. Por no hablar de los problemas de vista que está causando en nuestros hijos, así como las distracciones que todos sabemos que supone intentar estudiar con un ordenador con acceso a google, chats, juegos etc.. Como adultos, esto nos ocurre a todos, y es algo de lo que somos conscientes,  pero los cerebros, todavía inmaduros de nuestros hijos, no tienen la capacidad necesaria para controlar las distracciones, aunque hagan el esfuerzo.

Otro punto a destacar es que de esta manera trabajan mucho menos la caligrafía y ortografía, ya que lo que escriben en el PC utilizan el corrector automático, por lo que no aprenden correctamente.

El tema individualista, cuando en clase hacen trabajos en grupo que consiste en que cada niño del grupo trabaje en su propio ordenador desde su mesa..esto no es un trabajo en grupo. Donde está el exponer ideas dentro del grupo, pensar, organizar, crear..y luego plasmar.

Por supuesto el mensaje incoherente que les damos, sobre menos tiempo de pantallas y tanto en las horas de colegio como al llegar a casa, tengan que utilizar el ordenador para realizar los deberes y estudiar.

Seamos coherentes, y apostemos por una calidad en la educación y salud de nuestros hijos, dejen a un lado los beneficios económicos que hay alrededor de todo esto. Por descontado en educación primaria, pero más si cabe en la ESO que es cuando empiezan realmente los problemas de móviles, pantallas, redes sociales, y fracaso escolar.

muchas gracias

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Enviado por loladejesus el Mar, 10/12/2024 - 12:42 Enlace permanente

Dispositivo digital en Centros

Mi opinión es que en los Centros de Primaria estos dispositivos digitales tipo tablets son una fuente de distracción por parte de los menores, ya no les interesa leer en formato papel ni escribir en cuaderno.

El formato digital es perjudicial para la vista y en especial a esas edades .

El formato digital no aporta nada a la enseñanza, se debería volver a los métodos tradicionales libros de texto , cuadernos y lápices. 
 

Enviado por Eddie77 el Mié, 11/12/2024 - 17:24 Enlace permanente

Limitación uso pantallas colegios

No hay ninguna motivación pedagógica que justifique el uso de dispositivos digitales en los colegios, la evidencia científica es aplastante.    Se puede plantear el uso muy puntual, y de manera complementaria (no sustitutiva) de dispositivos digitales a partir de la 3º ESO.   O bien, la adquisición de las competencias digitales a través de un número de horas anuales en las aulas de informática de los colegios.    

Actualmente, se está abusando por parte de muchos colegios, imponiendo la compra por parte de las familias de dispositivos digitales (es decir, los propietarios son las familias, no los colegios), cuyos costes son ciertamente elevados (tipo Ipads), con lo que se está rompiendo el principio de gratuidad que debe imperar, en base a la Ley Orgánica de Educación.   Esto está derivando en ciertas discriminaciones ante aquellos alumnos que no disponen de dichos dispositivos digitales.   Se utilizan en muchos casos para cosas ciertamente absurdas, que retrasan la gestión horaria de las clases. 

Ya estamos viendo lo que está pasando en muchos países de Europa, que iban mucho más avanzados que nosotros en cuanto a estos temas,  y donde se han paralizado los proyectos digitales, ante la evidencia masiva de pérdida de comprensión lectora y pérdida en matemáticas, por parte de los alumnos.     

Es necesario por tanto, que ante esta evidencia, no nos estampemos nosotros contra el muro que ya sabemos que existe, y retrocedamos en este aspecto, limitando el uso de dichos dispositivos digitales.   La Comunidad de Madrid tiene la oportunidad de liderar este proceso, dentro de la comunidad educativa española.   

Muchas gracias por tener en cuenta nuestros comentarios.    

Enviado por Carmen Vara el Vie, 13/12/2024 - 09:06 Enlace permanente

INICIATIVA NECESARIA Y URGENTE

Agradezco a la CAM que tome esta iniciativa que considero MUY URGENTE. No se pueden seguir ignorando las decenas de estudios que concluyen (1) que el uso de dispositivos digitales y la sustitución de los libros físicos tienen un impacto negativo en la salud de los niños, y (2) que el nivel de los niños españoles en competencias que son básicas para la vida, especialmente la comprensión lectora y la capacidad de expresarse correctamente, está cayendo año tras año.

En el caso que conozco personalmente (Chromebook como única herramienta de trabajo y ningún libro físico), el estudio en casa se convierte en una actividad que agrava las dificultades de centrar la atención y de adquirir conocimientos. La información les llega a los chicos a través de varias plataformas y aplicaciones. En lugar de fomentar la lectura reposada y concentrada de un texto, les llegan presentaciones de powerpoint, videos de youtube (¡con anuncios!), peticiones de realizar proyectos en aplicaciones diversas que han de descargarse, aprender a utilizar, para después descartar, y un libro digital del que no puede verse más que el espacio de 20 cms de la pantalla, sin permitir la visualización completa de la página o del tema. Está estudiado el impacto en la atención de la necesidad --primero impuesta por la forma de recibir la información, luego por el cerebro, que ya no puede funcionar sin interrumpirse a sí mismo-- de cambiar de pantalla, de imagen, de actividad constantemente.

Tras comprobar que las prioridades de los colegios, especialmente de los grandes grupos o fundaciones que gestionan muchos, ya no son las pedagógicas, estoy convencida de que el fin a estas prácticas debe llegar desde la normativa y desde la obligación a su cumplimiento. En el colegio de mi hija se ha obligado a los padres (a partir de 3ESO) a adquirir dispositivos concretos a través de una única plataforma comercial, a un precio desmesurado, incumpliendo lo previsto por la ley, y con el conocimiento de la Inspección, que deja como única alternativa a los padres la presentación de denuncias formales (en lugar de inspeccionar de oficio cuando tienen noticias de irregularidades). No debería obligarse a los padres a denunciar lo que parecería un incumplimiento flagrante de lo previsto por la ley (la obligatoriedad de adquirir un modelo concreto de portátil a través de un comercializador único, por ejemplo) ya que pone al niño concreto cuyo padre se anima a denunciar en el centro de una batalla entre el colegio y su familia.

En todo caso, aplaudo la iniciativa y animo a la CAM a moverse rápidamente porque el tema es URGENTE. Las competencias digitales (que estas generaciones tienen cero dificultad en adquirir) se pueden adquirir más tarde, pero las competencias lingüísticas, la capacidad de concentración y de lectura comprensiva y reposada y el pensamiento crítico, si no se adquieren en la escuela, luego son muy difíciles de enseñar.

Confío en que el año próximo (curso 25/26) queden ya prohibidas estas metodologías y se imponga el libro físico. Lo que está en juego es demasiado importante para que siga en manos de los colegios que, hemos visto, en mi caso en primera persona, están dispuestos a ignorar los estudios --y lo que los propios docentes ven-- por imponer unos sistemas que, no me cabe duda, responden a intereses más comerciales que pedagógicos.

De nuevo, gracias por la iniciativa.

CVM

Enviado por Ana Ruiz el Vie, 13/12/2024 - 09:56 Enlace permanente

Eliminación de pantallas en los colegios sostenidos con fondos p

Solicito que en protección de los menores, todas las medidas que tomen los colegios sostenidos con fondos públicos, sean siempre en protección de su salud en el sentido más amplio.

En base a esto, estoy a favor de que estén prohibido el uso de pantallas dentro de los centros escolares. 

Expongo a continuación todos los daños ocasionados en nuestros hijos al menos hasta los 16 años. En Bachillerato es privado y se vuelve a los libros de papel.

Problemas de visión.

Problemas de cervicales y por lo tanto posturales que conllevará a posibles lesiones en un futuro no muy lejano.

Retroceso de aprendizaje. Neurológicamente la acción de escribir de forma manual, agiliza el estudio activando partes del cerebro para ello.

Lectoescritura perdida.

Faltas de ortografía y ninguna agilidad  al escribir de forma manuscrita. Les damos una herramienta digital que corrige sola. En el momento que hacen el examen en papel, no hay herramienta digital que lo arregle y el profesorado elimina puntuación.

Adicción a las pantallas.

Los controles parentales del colegio no funcionan. Nuestros hijos son digitalmente hablando, infinitamente más avanzados que nosotros. Hackean los controles que facilitan los colegios (son de risa) y acceden a contenidos inapropiados.

La información de nuestros hijos entra a ser propiedad de buscadores como Google en su único beneficio, teniendo a nuestros hijos controlados por sus preferencias, búsquedas, etc. Menores de edad.

Acoso electrónico (el acoso no existe solo en los patios ni en la salida del colegio).

Muestro mi más absoluto rechazo al uso de pantallas eb los centros educativos.

Hay cada vez más estudios que apoyan la necesidad de nuestro cerebro de tocar, leer en papel, subrayar,  escribir a mano. 

Volvamos a los libros de papel y escritura manual  en proteccion a los menores.

Enviado por Octavio Martínez Aréchiga el Vie, 13/12/2024 - 10:56 Enlace permanente

Uso regulado de dispositivos digitales en la educación

Estimados señores,
Hace ya dos años el colegio donde estudian mis hijos “impuso” el uso de Chromebooks en la ESO, y aunque creo que la tecnología será ampliamente utilizada en la enseñanza en un futuro, estoy convencido de que la mayoría de los colegios, tanto públicos como concertados, NO están preparados en estos momentos para utilizar dispositivos digitales con el propósito de mejorar las competencias digitales de los estudiantes. Apoyo totalmente que se regule y restrinja el uso de dispositivos digitales en ciertos ámbitos, y que se consideren para ellos los siguientes argumentos:

1.-  La introducción de ordenadores portátiles en el día a día debe ir acompañado de nuevos modelos educativos, profesores preparados para optimizar cada clase frente a los alumnos, contenidos adaptados a las plataformas digitales y una infraestructura adecuada en las escuelas. Enchufes para los portátiles, una red eficiente WiFi de alta velocidad y segura en el colegio, proyectores inteligentes que capturen y distribuyan la información de las pizarras de forma automática, por nombrar algunos. En cuanto esta infraestructura no esté presente, un ordenador no agrega valor, y la elección de la marca, modelo y proveedor para su adquisición y soporte, a pesar tener menor relevancia, resultan una distracción y crean una controversia inevitable. En cuanto a los elementos pedagógicos, ni los planes educativos, ni los contenidos, ni la totalidad de los profesores están preparados para que las clases sean impartidas utilizando ordenadores, y los mismos profesores en el colegio suelen optar por seguir usando “copias” de los libros. 

2.- Sobre la forma y tiempo de uso de los dispositivos, no se puede establecer un padrón para todas las asignaturas, dado que algunas de ellas requieren del desarrollo de habilidades manuales. Las tareas y el trabajo fuera del colegio deben estar diseñados para que el tiempo utilizado en dispositivos electrónicos sea el mínimo, pues debe darse importancia a la práctica del deporte, el trabajo en grupo, la investigación de campo, etc.

3.- Los dispositivos deben ser propiedad y responsabilidad del colegio, y permanecer en cada aula. No se puede exigir a las familias que adquieran dispositivos para cada hijo estudiante para realizar trabajos escolares. Las escuelas, así como las bibliotecas, deben proporcionar alternativas para que los estudiantes que lo necesiten puedan acceder a los dispositivos fuera del horario lectivo.

4.- Sobre los libros “electrónicos”, resulta inaceptable que la licencia de acceso a los mismos tenga un valor comparable al libro físico, y que solamente pueda ser utilizada durante un año. Además, en muchos casos, la versión electrónica es una simple digitalización de los textos, que no aprovecha ni introduce nuevas formas de enseñanza, de estudio o de evaluación. Establecer las formas y los métodos de enseñanza con medios digitales es una competencia del Ministerio de Educación, y no de las empresas editoriales. 

Espero que los hechos arriba mencionados sean tomados en cuenta al momento de establecer las reglas de uso de estos dispositivos.

Atentamente,
Octavio Martinez.

Enviado por Natalia Gómez de la Granja el Vie, 13/12/2024 - 13:47 Enlace permanente

ABUSO DIGITAL

No se puede decir mejor, más alto y más claro que como se ha dicho en los comentarios anteriores. La educación digital se ha convertido en un ciclón que, de la noche a la mañana, ha arrasado con todo para dar paso a un sistema que incumple sistemáticamente la ley y atenta contra la privacidad y la seguridad de los menores, además de ofrecer una educación de pésima calidad, que está afectando al desarrollo académico y personal de miles y miles de alumnos en nuestra comunidad.

En este momento, frenar el abuso digital que se está produciendo en las aulas es urgente, especialmente por parte de las administraciones, pues los padres asistimos impotentes ante el giro radical que ha dado educación, en contra de nuestra voluntad.

Nadie podrá decir ya que no se sabía el daño que la educación digital causaba en los menores, pues son incontables las instituciones que cada día nos alertan de ello. Todo lo que no suponga parar este abuso significará una omisión muy grave y una falta de responsabilidad clara de quienes tienen en sus manos la posibilidad de hacerlo.

 

Enviado por Profesor de Primaria el Vie, 13/12/2024 - 15:17 Enlace permanente

Total desacuerdo con el uso actual de las herramientas digitales

Debe quedar claro que el objetivo de los docentes debe siempre ser la mejora de la calidad educativa. La tecnología debe ser una herramienta para conseguirla pero, actualmente se ha convertido en un fin que está por delante del rendimiento educativo del alumnado.

- En Primaria se excede ampliamente de la hora diaria, ya en el propio colegio, de exposición a pantallas digitales que aconseja a Asociación Internacional de Pediatría.

- No mejora los resultados, sino todo lo contrario, véase las consecuencias de aplicar apps de matemáticas en Cataluña con su hundimiento en 21 puntos en competencia matemática según las dos últimas pruebas PISA dejándola por primera vez por debajo de la media española.

- Discrimina al alumnado sin recursos digitales ni conectividad en casa.

- Facilita la adicción al uso de dispositivos digitales

-...

Enviado por Fatimaperez el Mar, 17/12/2024 - 18:49 Enlace permanente

Prohibición pantallas en centros educativos

Me parece una gran opción, respaldada por la evidencia científica, la prohibición de pantallas en centros educativos. Hay muchos estudios que lo avalan y, lo más importante, nuestra experiencia como padres muestra cómo genera una adicción incontrolable en nuestros hijos el uso de pantallas, restringiendo su ocio a dicho uso y limitando sus relaciones sociales al ámbito virtual.

Necesitamos recuperar a nuestros hijos, que puedan desconectar de la virtualidad para conectar con las personas, fomentando la comunicación cara a cara, y el aprendizaje desde los métodos que son probadamente efectivos y sin pantallas.

Al igual que se restringe el tabaco o el alcohol, sustancias altamente adictivas y nocivas, a la mayoría de edad, ¿Cómo es posible que se fomente el uso de pantallas y dispositivos móviles en la educación, cuando el potencial adictivo de los mismos es incuestionable?

Por ello, también propongo prohibir o limitar el uso de smartphone y las redes sociales hasta la mayoría de edad. 

 

Muchas gracias por esta ventana de participación.

 

Un saludo 

 

Enviado por LAURA RODRIGUEZ IGLESIAS el Mar, 17/12/2024 - 19:04 Enlace permanente

Prohibición de pantallas en centros educativos.

Como docente que trabaja en un instituto que usa exclusivametne libros digitales desde 2021, considero URGENTE prohibir el uso de pantallas en centros educativos, especialmente en Primaria y Secundaria. El uso obligatorio de dispositivos electrónicos durante la jornada escolar se ha convertido en una fuente constante de distracción, afectando negativamente a la concentración, al rendimiento académico y a la capacidad de atención.  Además, la dependencia de las pantallas está generando problemas de disciplina y contribuyendo al aumento de casos de adicción a las nuevas tecnologías. 

Enviado por LAURA RODRIGUEZ IGLESIAS el Mar, 17/12/2024 - 19:04 Enlace permanente

Prohibición de pantallas en centros educativos.

Como docente que trabaja en un instituto que usa exclusivametne libros digitales desde 2021, considero URGENTE prohibir el uso de pantallas en centros educativos, especialmente en Primaria y Secundaria. El uso obligatorio de dispositivos electrónicos durante la jornada escolar se ha convertido en una fuente constante de distracción, afectando negativamente a la concentración, al rendimiento académico y a la capacidad de atención.  Además, la dependencia de las pantallas está generando problemas de disciplina y contribuyendo al aumento de casos de adicción a las nuevas tecnologías. 

Enviado por Elvira Ger el Mar, 17/12/2024 - 19:20 Enlace permanente

Prohibición de pantallas en centros escolares

Considero que debería prohibirse el uso de dispositivos móviles en los colegios o usarlo solo en situaciones especiales. Las pantallas distraen al alumnado y es un puente fácil para acceder a otro tipos de contenidos. La irritabilidad, ansiedad y otros trastornos mentales parecen estar relacionados con la hiper conectividad.

Enviado por Elvira Ger el Mar, 17/12/2024 - 19:20 Enlace permanente

Prohibición de pantallas en centros escolares

Considero que debería prohibirse el uso de dispositivos móviles en los colegios o usarlo solo en situaciones especiales. Las pantallas distraen al alumnado y es un puente fácil para acceder a otro tipos de contenidos. La irritabilidad, ansiedad y otros trastornos mentales parecen estar relacionados con la hiper conectividad.

Enviado por Oneca el Mar, 17/12/2024 - 20:20 Enlace permanente

Limitación y uso racional de las pantallas

Tanto organizaciones internacionales como autoridades educativas, sanitarias [2], de protección de datos nacionales [3], y expertos competentes para emitir recomendaciones objetivas y desprovistas de intereses comerciales cuestionan los fundamentos del despliegue digital en la educación e invitan a reconsiderarlo.Entre otros problemas, subrayan que el uso de tabletas no mejora el aprendizaje [4], supone una fuente de distracción para los alumnos y plantea serios problemas de protección de datos.

Entiendo el uso de pantallas dentro de un orden como apoyo puntual , pero no para que el temario se dé digitalmente . En las últimas 2 semanas en el colegio de mi hijo se han dedicado a enviar vídeos y juegos por classrooom en una cantidad desorbitada , entre 2 asignaturas han enviado más de 40 . Entiendo que puntualmente sea material complementario de apoyo pero no creo que l haya que cribarlos así 

Enviado por Ana MG el Mar, 17/12/2024 - 20:28 Enlace permanente

Prohibición de pantallas en centros educativos.

Digitalizar el colegio no es sustituir los libros por las pantallas ni la excusa para ganar imagen con el fin de ganar atractivo y atraer más alumnos y 'clientes'. Esto es algo muy serio porque nos estamos jugando la educación de nuestras futuras generaciones en etapas clave del desarrollo que luego sencillamente no son recuperables.

No se cuestiona que la tecnología tenga que formar parte del sistema educativo, sino el cuándo y el cómo.

La tecnología en la educación ha de añadir valor y no restar. Hasta el momento las evidencias científicas solo han demostrado que el uso que se le está dando resta mucho más que suma y que tiene graves impactos negativos en etapas clave del aprendizaje, en la educación de la mente, en el desarrollo cognitivo, en la capacidad de atención y de retención, en la conectividad cerebral que genera la mera escritura manual entre muchas otras cosas. Estos y muchísimos otros aspectos que ya se han mencionado en otros comentarios.

En este tema tenemos la suerte de ir por detrás de otros países porque estamos a tiempo de aprender de sus errores, y sin embargo no lo estamos aprovechando..

Luego además está el control de uso del dispositivo, que exige un mínimo de madurez y de edad por parte de los alumnos y un control riguroso por parte de los colegios, actualmente muy escaso e ingenuo que roza lo irresponsable. Los padres podemos controlar y limitar las pantallas, los tiempos y los contenidos en casa pero no tenemos posibilidad de hacerlo en los dispositivos del colegio.

El acceso libre a internet no está controlado en muchos casos. ¿De qué nos sirve a los padres prohibir la entrada de las pantallas, de las redes sociales o de los videojuegos en la habitación de estudio de nuestros hijos si luego tienen el ipad del colegio porque lo necesitan para estudiar o para hacer los deberes?

El acceso a contenidos no académicos y que solo restan atención y foco lo tienen a golpe de click en el ipad y no podemos hacer a los niños o adolescentes responsables de poner sus propios límites hasta que no tengan la edad y la madurez suficiente. Sabemos además que todas las aplicaciones, contenidos de internet y redes están diseñados milimétricamente para retener la atención de la audiencia el máximo, es su fuente de ingresos, y les da igual quien sea la audiencia. Hoy por hoy muchos colegios no tienen la capacidad de controlarlo. 

Es además muy frustrante ver como muchos pedagogos y profesores de nuestros hijos están de acuerdo en esto pero se sienten con las manos atadas porque se trata de decisiones que vienen impuestas.

Por no hablar de los problemas que generan hoy en día las redes sociales en los adolescentes, en una etapa crítica para aprender y experimentar sin sentirse condicionado por la exposición descontrolada en redes, una etapa crítica en el desarrollo de la autoestima, de la personalidad del individuo sin sentirse constantemente comparado, juzgado  donde el valor como persona no se puede medir por los likes o dislikes, una etapa crítica para desarrollar la atención, la voluntad y las relaciones sociales y personales reales, más allá de las pantallas.

Urge poner límites cuanto antes. Cero smartphones en los colegios al menos hasta el bachillareto. Ipads SOLO en las aulas para usos determinados y complementarios a los libros, limitado y controlado. Prohibición de las redes sociales al menos hasta los 16 años. 

Un saludo y gracias por analizar este tema como se merece

 

Enviado por vero el Mar, 17/12/2024 - 20:49 Enlace permanente

Prohibición uso de pantallas

Me gustaría que se prohibiese el uso de pantallas individuales (tablets o PC) en las aulas hasta el bachillerato por lo menos.

Hay múltiples estudios dónde se demuestra que no hay ningún beneficio en su utilización y sí muchos perjuicios: físicos, de salud, de concentración, de nivel de conocimientos... Deberíamos tomar ejemplo de países dónde se introdujeron estos métodos de estudio y tras varios años de experiencia, han dado marcha atrás y están volviendo a una enseñanza en libros de papel. Es diferente que se utilicen ordenadores para una formación en informática y programas como Word, Excel, PowerPoint... Y otra que se sustituyan los libros por las pantallas.

Enviado por Trini el Mar, 17/12/2024 - 20:51 Enlace permanente

Mas libros y menos pantallas en la escuela

La instauración de las competencias digitales en los centros educativos debe de hacerse en base a un claro beneficio en el aprendizaje de los niños, cosa que no se ha demostrado, lo que si se ha demostrado es que el nivel de enseñanza decae, y otros muchos perjuicios tanto a nivel físico como mental, cada vez los niños saben menos, hay muchos conflictos de intereses por parte de las industrias tecnológicas,  no podemos permitir que estos intereses estén por encima de nuestros niños, necesitamos que esto se legisle y que den opciones de escuelas libres de pantallas, lo que siempre ha habido hasta que llegó la pandemia. 

Gracias por esta iniciativa, ojalá esto acabe de una vez 

Enviado por Aba el Mar, 17/12/2024 - 21:55 Enlace permanente

Solicito que se minimice el uso de pantallas en los colegios

Ante todo muchas gracias por realizar esta consulta y permitir a los padres que podamos exponer nuestras inquietudes. 

Aferrados al concepto de competencias digitales se ha adentrado en nuestras aulas un caballo de Troya. Desde bien pequeños se han introducido las pantallas sin filtro. No se preocupen, las nuevas generaciones ya adquiriran por su cuenta todas las competencias digitales que a nuestra y otras generaciones nos falta, lo que necesitan es aprender alternativas. Numerosos estudios cientificos avalan el gran error que esta siendo cómo se usa la tecnologia en los colegios. Por una lado te piden como padre que no les pongas la pantalla en casa, y cuando tu les explicas que no hay nada de eso entre semana, que te peleas por entretener a tu hijo sin caer en el recurso fácil del móvil te dicen que ellos sí les ponen pantallas. Absurdo, frustante y descabellado.

Por favor, sigan las recomendaciones  ampliamente reconocidas, volvamos al lápiz y al papel.  Por favor no me obliguen a hacer con mi hijo algo que considero dañino. 

Enviado por AIFD el Mié, 18/12/2024 - 00:19 Enlace permanente

URGENCIA, TRANSPARENCIA Y RESPONSABILIDAD

Es absolutamente necesario que la consejería desarrolle YA las normas que regulen el uso de recursos digitales en los colegios e institutos de la comunidad. En los últimos cuatro meses hemos tenido que sacar a nuestros tres hijos del colegio concertado en el que estaban desde hace muchos años porque la implantación del modelo one-to-one se ha convertido en la prioridad absoluta para ese centro. Hasta tal punto, que ha eliminado los libros de texto desde 5º EPO en adelante, y toda la actividad docente tiene como prioridad justificar la obligación de adquisición de tablets por parte de las familias del centro.

En todo este tiempo, la inspección educativa ha demostrado ser completamente incapaz de parar de una forma efectiva todos los abusos a los que la dirección del centro ha sometido a los alumnos y familias en el proceso. Decenas de reclamaciones, quejas, escritos… un proceso de conciliación… inútiles. No puedo entender que no dispusiésemos ya del aparato legal necesario para evitar que los centros educativos sostenidos con fondos públicos se vean completamente secuestrados por intereses espurios que dañan la salud, el bienestar y los derechos de nuestros menores, y que atentan contra su formación como futuros ciudadanos.

URGENCIA: Generen ya el instrumento legal para parar los one-to-one. Es urgente.

TRANSPARENCIA: Es crucial saber qué ha sucedido para que hayamos llegado a esta situación. Para que no ocurra algo similar en el futuro.

RESPONSABILIDAD: Deben depurarse responsabilidades por todo lo ocurrido. Las primeras, dentro de la propia inspección educativa.

Enviado por MarcoAnm el Mié, 18/12/2024 - 07:23 Enlace permanente

Colegio Mingote en Alcalá de Henares, ejemplo de fracaso

Este colegio es el mejor ejemplo de como este tipo dispositivos no sirven por si solos para la educación. Ni tan siquiera tiene libros de textos en .pdf, si no que se usan presentaciones en Power Point mal estructuradas y con fallos ortográficos. 

Los profesores carecen de cualquier tipo de formación para usar únicamente este tipo de tecnología. En ocasiones enviando correos que evidencian tal formación y el manejo de las cuestiones más básicas.

No cabe duda que el uso de los iPad fue una novedad a la que se suman aquellos que quisieron ser diferentes por alguna razón y que ha traído como consecuencia un deficiente formación en cuestiones básicas.

 

 

Enviado por José Ignacio el Mié, 18/12/2024 - 09:36 Enlace permanente

EDUCAR PARA LA VIDA y EDUCAR REGULANDO

¿TIENE QUE HABER DISPOSITIVOS DIGITALES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS?

La respuesta debe ser SÍ, si tenemos claro para qué los queremos, en qué momentos de la actividad docente, con qué objetivos educativos y de aprendizaje, bajo qué supervisión de los docentes, con qué medios de control de acceso a los contenidos…

El objetivo es EDUCAR REGULANDO, aprovechar los beneficios educativos que tienen las tecnologías y reducir los riesgos asociados.

 

¿QUIÉN/CÓMO/CUÁNDO TIENE QUE REGULAR EL USO DE LOS DISPOSITIVOS DIGITALES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS?

* En el ámbito escolar los dispositivos se utilizan siempre con un objetivo de aprendizaje; conocemos las múltiples funciones que cualquier aparato electrónico tiene, pero en el centro escolar su único fin es ser una herramienta que potencie el aprendizaje.

* Su uso en la educación manda a los alumnos un mensaje clave: internet es una fuente de información inmensa e inabarcable, que está a tu disposición para crecer como persona. Tu responsabilidad (y tu oportunidad) está en saber transformar esa información en conocimiento y, con el tiempo, ese conocimiento en sabiduría.

* En el colegio la utilización de los dispositivos electrónicos se hace siempre con la supervisión de un adulto, de un profesor; los proyectos educativos de los colegios y los docentes merecen que confiemos en ellos, en su capacidad para emplear en cada momento la herramienta que consideren más educativa, y en su profesionalidad.

* En el centro educativo los dispositivos se manejan con sistemas de control para que los alumnos no puedan acceder a contenidos inadecuados en ningún momento. Y los alumnos tienen que saber que existen esos medios de control, que no se puede hacer un uso descontrolado del dispositivo y que en la tecnología, como en la vida, hay límites que no se pueden traspasar.

* El tiempo de uso en el colegio no es ilimitado; es aquel tiempo que los docentes consideren que es la herramienta más adecuada para el objetivo que perseguimos: el mayor, mejor y más crítico aprendizaje de los alumnos.

 

LOS DISPOSITIVOS DIGITALES ¿SON UN PROBLEMA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS?

El mal y excesivo uso de los dispositivos digitales son un problema de TODA LA SOCIEDAD, sin distinción de edad, profesión, nivel socio-económico, cualificaciones personales… es un problema de todos y nadie es inmune a que el dispositivo digital le destroce su vida personal, sus relaciones sociales, su mundo afectivo, su entorno laboral… es un potencial mundo de adicciones (sin sustancia) al que todos estamos expuestos. La diferencia entre unas personas y otras no está en el estímulo (todo el mundo digital) sin en la RESPUESTA que cada persona es capaz de dar.

Por otro lado, hay que diferenciar el uso de los ordenadores/tablets en los colegios del uso de los móviles fuera del colegio. Todo son dispositivos digitales, pero unos y otros juegan papeles completamente diferentes en las vidas de los alumnos.

Internet, las redes sociales, el acceso a cualquier tipo de contenido en todo momento, el problema del scroll infinito, la adicción a la tecnología, el empleo de un tiempo enorme en ver pantallas… es sobre todo un problema social, un problema de los adultos, un problema de los padres que tenemos que educar a nuestros hijos con un compañero de viaje molesto, un problema de los profesores que están sometidos a las mismas influencias y peligros que el resto del mundo… ¡un problema de toda la sociedad!

Por último. La escuela tiene que preparar para la VIDA, y vivimos en un mundo rodeado de dispositivos digitales y de tecnología cada vez más compleja y que cambia de un modo acelerado. Prohibir su uso en el ámbito colegial es no educar en la responsabilidad a los alumnos y es mandar el mensaje de que el colegio está al margen de la vida. La preocupación no puede estar solo en qué/quién/cómo utilizan los alumnos la tecnología en la escuela sino también en cómo/cuándo/para qué la utilizamos todos los adultos que somos referentes para los niños y de los adolescentes porque son nuestros hijos y/o nuestros alumnos.

Enviado por AIFD el Vie, 20/12/2024 - 15:01 Enlace permanente

Intereses espurios y falsa ideología

Este comentario es una prueba evidente de los intereses espurios que están en juego en este tema ¿cómo puede ser que una persona que defiende una postura así no dedique ni UNA SOLA LÍNEA a detallar los supuestos beneficios educativos de las herramientas tecnológicas de las que se está hablando aquí? ¿Qué estudios (de instituciones/expertos sin intereses comerciales) demuestran esos supuestos beneficios en condiciones que sean compatibles con la realidad de los centros educativos de la CAM?

PRUEBAS es lo que la sociedad lleva mucho tiempo pidiendo y la ausencia de ellas convierte a los argumentos generalistas como los expresados en este comentario en falsa ideología, simplemente. Parafraseando al propio comentario:

La escuela tiene que preparar para la VIDA, la VIDA es "esto", así que "hay que hacer esto otro".

Este país ha superado ya la época oscura en las que se esgrimían argumentos similares para controlar e influir en las políticas educativas. 

BASTA YA DE CINISMO. RESPONSABILIDAD.

 

 

Enviado por Lorels el Mié, 18/12/2024 - 09:59 Enlace permanente

Menos pantallas para los peques!

La cantidad de horas de pantalla de los niños es excesiva. Aunque se limiten en casa, en el cole están una media de 4h con el pc o tablet, y luego deberes y estudiar. Y el problema es que parece improductivo, nadie les enseña informática, mecanografía, uso de programas... La tecnología hay que aprender a usarla y después aprovecharla en materias en las que pueda aportar algo, no como único recurso de estudio. Hemos dado un paso muy grande en muy poco tiempo, sin preparación ni planificación, y los niños están dando un paso atrás. 

Enviado por Eva Gomez Hidalgo el Mié, 18/12/2024 - 10:05 Enlace permanente

Limitación de pantallas y móviles al personal del centro

Por todas las razones de sobra argumentadas que ha expuesto el proyecto por una escuela OFF me gustaría que se considerase a debate la supresión de las pantallas de televisión en las aulas, especialmente en los cursos de infantil.

También me gustaría que se considere a debate un tema del que se habla muy poco; el uso de los teléfonos móviles por parte del personal de los centros educativos durante la jornada escolar.  En el colegio de mis hijos los móviles personales se usan con frecuencia y permiso por parte del profesorado para tomar fotos y videos que luego nos muestran a los padres o cuelgan en internet. También en los patios y recreos y el personal auxiliar hace uso de sus móviles personales sin limitación. Hace falta una reflexión sobre este tema ¿basta con limitar los móviles al alumnado? ¿O tenemos también que hacer una reflexión crítica y limitar  el uso que hace el personal de los centros educativos del móvil durante la jornada escolar?

Enviado por Guillermo Avanzini el Mié, 18/12/2024 - 10:26 Enlace permanente

Basta de chatarra digital en las aulas

Queremos que nuestros hijos aprendan matemáticas, historia, física, inglés, geografía, filosofía, dibujo... no queremos ludópatas. Ya basta de tecno-optimismo ingenuo. ¿Quién se lo lleva crudo vendiendo toda esta chatarra a los centros cuando está ampliamente demostrado que sólo sirve para torpedear el aprendizaje?

Enviado por MJAS el Mié, 18/12/2024 - 10:37 Enlace permanente

Por una escuela sin pantallas

El límite al uso de pantallas en los centros educativos es una medida necesaria y oportuna. No existen estudios concluyentes que demuestren un beneficio significativo de las pantallas en el aprendizaje, mientras que abundan las investigaciones que advierten sobre sus efectos negativos. Por ejemplo, estudios han relacionado el uso excesivo de pantallas con problemas de concentración, sueño y desarrollo social en los menores.

Además, es crucial que los centros educativos no solo regulen el uso de dispositivos, sino que también eduquen a los alumnos sobre los riesgos asociados al mundo digital, como el ciberacoso, la exposición a contenidos inadecuados (pornografía), delitos contra la intimidad o las actividades de ciberdelincuentes. Formar en un uso responsable y seguro de los medios digitales es tan importante como limitar su exposición.

El uso de dispositivos en el aula debería restringirse a proyectos específicos donde su aplicación esté claramente justificada. Asimismo, sería ideal que todos los colegios sostenidos con fondos públicos ofrecieran una línea educativa libre de pantallas, para que las familias que lo deseen puedan optar por una educación más tradicional y menos digitalizada.

Enviado por amaia el Mié, 18/12/2024 - 10:51 Enlace permanente

Queremos escuelas sin pantallas

Es necesario limitar mucho el uso de pantallas en centros educativos, tanto públicos como privados. En edades tempranas no se deberían usar en absoluto, y solo introducirlas de forma muy gradual cuando ya tengan la madurez suficiente. No abandonar las pizarras tradicionales ni el papel, ya que son fundamentales para el desarrollo cerebral de los niños. Los estudio lo abalan. Necesitamos legislación al respecto, y que esta se consensue con expertos en la materia.

Enviado por Ursula Fillat Latorre el Mié, 18/12/2024 - 11:19 Enlace permanente

Numerosos estudios han puesto

Numerosos estudios han puesto de manifiesto lo perjudicial que supone el uso de dispositivos digitales tanto en el ámbito educativo como personal con los smarthpones. Es necesaria una legislación que prohíba el uso de teléfonos inteligentes en escuelas e institutos y que limite el uso de pantallas en la educación, sólo en momentos puntuales que justifiquen su uso.

Enviado por tegobe el Mié, 18/12/2024 - 11:54 Enlace permanente

A favor de la limitación total

Existe evidencia científica probada del impacto negativo que tienen las pantallas sobre el desarrollo cognitivo de los menores de edad (dificultades de focalizar y sostener la atención, inhibir distractores, etc..). De hecho,   los desarrolladores de aplicaciones, software y hardware americanos escolarizan a sus hijos en escuelas privadas que prohíben completamente la presencia de ordenadores, tabletas, portátiles, pantallas y móviles en las aulas porque saben cómo afectan negativamente al desarrollo cognitivo de sus hijos, En consecuencia, estoy totalmente a favor de la prohibición completa hasta el bachillerato del uso en las escuelas de cualquier tipo de pantalla. 

Enviado por FMT el Mié, 18/12/2024 - 12:37 Enlace permanente

Por aulas llenas de libros y NO de pantallas

Gracias Comunidad de Madrid por permitir a los padres la posibilidad de dar nuestra opinión en un tema tan importante como es la educación de nuestros hijos, pilar fundamental de la sociedad que tendremos en el futuro.

Está más que demostrado los inconvenientes a nivel de aprendizaje y salud que provoca el uso de elementos electrónicos como Tablets en la formación de los alumnos, sobre todo al incorporarlo en edades tempranas.

Por colegios llenos de libros y no de tablets 

 

 

 

 

Enviado por Ainara el Mié, 18/12/2024 - 12:59 Enlace permanente

Derecho a elegir libros de texto y móviles en conservatorios

Escribo desde la comunidad autónoma de Canarias solicitando que los padres podamos elegir que nuestros hijos estudien con libros en el instituto. Necesitamos poder defender nuestra postura, ya que mi hijo comenzará el próximo curso 1° de la ESO y somos un grupo de familias realmente preocupadas y perdidas por no saber cómo actuar al respecto.

Por otra parte, solicito que se prohíba el uso de móviles dentro del recinto del conservatorio ya que es un centro educativo al igual que un colegio o instituto. En los descansos hay niños que no levantan la cabeza del dispositivo y esto perjudica al resto de alumnos.

Enviado por MGF el Mié, 18/12/2024 - 13:00 Enlace permanente

Prohibición pantallas en todos los centros escolares

 

Me gustaría que se prohibiese el uso de pantallas (tablets o PC) en las aulas de centros públicos, concertados y privados, ya que todos los niños tienen los mismos derechos, y se tienen derecho a la protección frente a aspectos que, hoy sabemos, les perjudican. Con muchas las consecuencias negativas asociadas a su uso y cada vez tenemos mas evidencia de las mismas, entre otras: 

- El límite entre usos educativos y recreativos de los dispositivos es muy borroso. Los alumnos se enfrentan a la tentación de utilizarlos para fines alejados de su fin pedagógico (redes sociales, vídeos, juego, pornografía, etc.). El consumo está asociado a un problemas salud mental, pudiendo resultar en comportamientos adictivos, un sentimiento de desconexión de la realidad, agresividad e intenciones suicidas, entre otras consecuencias.

 -Órdenes contradictorias: existe una disonancia entre, por un lado, el mensaje que reciben los menores, invitándoles a pasar menos tiempo con dispositivos y, por otro, la obligación de conectarse promovida por el propio centro escolar. Las recomendaciones pediátricas invitan a reducir el tiempo pasado con pantallas a medida que estudios científicos confirman la relación entre este y los trastornos psicológicos.

 -Impacto sobre la capacidad de concentración y escucha.  Los estímulos a los que acostumbran los dispositivos digitales contribuyen a la dispersión en detrimento de una atención sostenida. La capacidad de inhibición para resistir estos estímulos es una función ejecutiva que se adquiere a lo largo de la adolescencia. El uso constante de dispositivos que fomentan la multitarea deriva en más errores y en un pensamiento más superficia

- Superioridad de la lectura en papel.  Los estudios demuestran que la comprensión lectora disminuye cuando los alumnos leen un texto en una pantalla, especialmente en la etapa de primaria. Escribir a mano favorece un aprendizaje más profundo y habilidades, entre otras, motrices.

- Sentido del esfuerzo y actitud pasiva Los dispositivos y programas a menudo vehiculan la idea de que la tecnología puede resolver los problemas en lugar de los propios alumnos desde la más temprana edad en detrimento de fomentar un sentido del esfuerzo y una motivación anclada en sí mismos. Se presentan a veces como métodos activos, cuando en realidad son pasivos.

-Desresponsabilización: Prácticas como subir los deberes a una plataforma en lugar de hacer que los alumnos los anoten ellos mismos no contribuyen al sentimiento de responsabilidad. 

-Privacidad Las plataformas educativas plantean un riesgo de explotación de los datos de los jóvenes sin garantías suficientes. Afectan al perfilado de menores y a sus hábitos de conducta. A menudo imponen que estos se registren a una edad inferior a la que define la ley.

- “Nativos digitales” pero menos preparados para un mundo conectado .Vivir, orientarse y trabajar en un mundo digitalizado requiere una alfabetización informacional basada en el espíritu crítico, el conocimiento y unas referencias que permitan contextualizar la información. La creencia según la cual el uso de dispositivos desde una temprana edad favorece las supuestas “competencias digitales” es errónea. El uso de tabletas parece incluso afectar negativamente las aptitudes informáticas

-Deriva hacia una educación deshumanizada La introducción gradual de dispositivos en las aulas, especialmente en los programas que proporcionan un dispositivo por alumno, puede ser el preludio hacia una relegación paulatina del profesorado a un segundo plano. La escuela debe ser un entorno dominado por la interacción humana en la que los alumnos se acostumbren a comunicarse con personas y a no estar más horas frente a una pantalla. 

-Influencia de la industria ‘ed tech’ La industria tecnológica ejerce una poderosa influencia a favor de la digitalización de la educación, dedicando recursos considerables para patrocinar congresos, contenidos en los medios y estudios a menudo sesgados. 

-Se producen conflictos de intereses y prevalece la lógica comercial sobre la pedagógica. 

 

Estas son algunas de las consecuencias negativas a las que lleva el uso de pantallas. 

 

Agradezco mucho de antemano esta consulta, gracias por la posibilidad de expresarnos, 

 

Un saludo y felices fiestas

 

Enviado por Almudena Delgado el Mié, 18/12/2024 - 13:15 Enlace permanente

Limitar uso pantallas en colegio

Gracias por realizar la consulta a la ciudadanía. 

Propongo  limitar por completo el uso de pantallas en el colegio (ipad o similar) en primaria dado que es necesario un aprendizaje correcto de la lecto-escritura durante los primeros años.

Y en la ESO limitarlo a la mínima expresión y nunca que sea necesario utilizar dichos dispositivos para realizar deberes en casa. 

Los motivos son diversos y van desde la salud al aprendizaje.

Diversos estudios demuestra el ascenso de la miopía por el uso de pantallas o los efectos  a nivel psicológico. Y también educativos los niños y los adolescentes no tiene su cerebro completamente desarrollado y el uso de pantallas interfiere en dicho desarrollo, además de exponerle a peligros innecesarios en la red. 

Adjunto alguna bibliografía científica que avale los argumentos.

Clinical and psychological effects of excessive screen time on children.Sophie Domingues-Montanari. Feb,2017 https://doi.org/10.1111/jpc.13462

Association between digital smart device use and myopia: a systematic review and meta-analysis. ArticlesVolume 3, Issue 12e806-e818December 2021. The Lancet Digital Health. DOI: 10.1016/S2589-7500(21)00135-7. 

The association between digital screen time and myopia: A systematic review.Carla Lanca, Seang-Mei Saw.First published: 13 January 2020. https://doi.org/10.1111/opo.12657

 

No es sólo proteger a nuestros hijos y buscar siempre lo mejor para ellos, es que a nivel científico está quedando demostrado y quizás se está siendo lento en la toma de decisiones y actuaciones al respecto. 

Gracias.

 

 

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